基于美国研究生培养模式探讨中医药院校创新型研究生的培养

胡秀华+唐炳华+赵俊云+杨向竹+席亚光

摘要：研究生教育是我国培养高层次人才的主要方式，也是创新型人才培养的主要途径。文章通过分析美国研究生培养模式，结合我国中医院校研究生培养的特点，从研究生质量问题、研究生课程和教学以及研究生导师情况等方面为切入点来解决培养创新型研究生的问题，改善我国创新型研究生培养模式，提高研究生培养质量。

关键词：研究生教育;中医药院校;创新型研究生;培养过程

中图分类号：G643     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）23-0144-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：要大力推进研究生培养机制改革，充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校进行知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新;同时指出培养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量。教育部2014年工作要点中也提到：大力推进面向科学前沿、文化传承创新、行业产业和区域发展的协同创新，创新产学研合作机制，提升高校创新能力。由此可见，我国非常重视对于创新型人才的培养。研究生教育是我国培养高层次人才的主要方式，也是创新型人才培养的主要途径。尽管我们知道创新型研究人才培养和研究生教育的重要性，但目前我国研究生教育和国外的相比，最大的问题就是创新能力的培养。因此，我们希望从国外研究生培养模式入手，分析国外研究生的培养过程，结合中医院校的特点，发现我国创新型研究生培养过程中的问题，以改善我国创新型研究生培养模式，提高研究生培养质量。

研究生培养模式是一种过程，包括以下几个要素：研究生招生入学、培养目标内容、课程教学、导师指导、评价指标等方面。

一、国内外研究生培养模式的比较

美国具有多元化的研究生培养模式，主要分为“专业式”和“协作式”研究生培养模式[1]。不仅设有哲学研究生学位，还设有专业研究生学位，且美国高校之间、高校与社会企业之间建立了广泛的合作关系，使研究生培养可以更好地适应未来的工作要求，有效地解决了研究生工作和社会需要的矛盾。我国的研究生培养模式和美国的研究生培养模式很相似，但是主要为“专业式”研究生培养模式，而“协作式”研究生培养模式仅存在于少数知名高校。所谓“协作式”培养模式即“产学研相结合”的模式，利用高校和社会企业和部门的合作，重视学生的创新能力和实际应用能力的培养[1]。中医院校的研究生培养专业以我校为例分为研究生学术型学位和专业学位专业，这两种培养专业都包括中药学这一学科研究生的培养。如果中药学研究生的培养模式能够借鉴“协作式”研究生培养模式，产学研相结合，研究生学习阶段即可以进入国内各大药厂进行药物的研究、开发和应用，充分利用学校和药厂的资源，尤其对一些中成药的开发利用会远远超过学生们只在学校的实验室里利用老鼠或细胞的产出。

二、国内外研究生的质量比较

1.研究生生源问题。研究生的生源即研究生的质量是研究生教育的关键，随着研究生扩招，研究生数量增加的同时，研究生的质量堪忧。在研究生座谈中发现，很多应届毕业生尤其是医学院校的应届毕业生报考研究生的目的很明确也很简单，即没有找到合适的工作。这些学生中绝大多数不是因为自己的兴趣爱好来考研究生，而是把研究生作为找工作的一个中间过渡阶段。兴趣是最好的老师，也是创新的能源，即研究生的兴趣是我们研究生创新型人才培养的关键。那如何把好研究生生源这一重要的环节呢？和国外相比，我国研究生招生考试是研究生质量的重要考核指标，只要过了分数线，就可以进入面试程序和调剂程序。美国的研究生的入学要求为：大学的学习成绩单、指导教师的推荐信、GRE成绩，此外注重工作经验和实践操作能力[2]。美国的研究生在入学前多数都经过工作阶段，在工作的过程中发现自己在那个领域感兴趣就会申请该专业的研究生，在兴趣的基础上，容易进行创新性能力的培养。基于目前我国研究生生源问题，中医院校应该从本科教学过程中开发学生对自己所学专业和领域的兴趣，这样在他们选择继续进行研究生阶段学习的时候，就会具有较强的目的性和兴趣。我校作为中医院校在激发本科生科研兴趣和创新能力的培养发面采取了较多的措施，其中大学生科研和创业课题的设立，使很多学生在大学阶段就对自己的专业有了深入的了解。同时，我校在研究生入学后，即开展研究生自主学习能力的培养，并设立了奖励机制和研究生自主课题，鼓励研究生自主设立课题，独立完成课题。

2.研究生心理健康问题。研究生的心理健康是制约其培养质量的一个非常重要的因素[4]。目前，不管是国内高校还是国外高校，越来越多的研究生出现心理学问题，据统计，医学研究生与国内正常人群相比有较突出的心理学问题，同时生源以及生活经历不同会导致不同的研究生心理差异[4]。国外高校较早意识到研究生心理健康的问题，而我国研究生心理健康的问题研究还处于起步阶段，很多心理评价标准需要借鉴国外的标准。尽管目前有些中医院校研究生入学面试阶段会进行心理测试，但是在培养过程中还会出现不同的心理问题，尤其现在多数高校研究生的奖学金和学生的考试成绩相挂钩，这样反而在无形中增加了研究生的应试能力而减弱了实践和创新能力。

3.研究生课程和教学问题。与美国研究生课程设计相比，国内研究生课程设计较为固定，主要包括专业课和专业基础课，交叉学科的课程涉及得较少，如目前进行科学研究离不开生物信息学的知识，可以开些这样的课程，按照学生的兴趣选修。美国在研究生选课方面给予学生足够的自由，可以自由选修，且这些学分不会因为转换学校或专业而无效。中医院校针对研究生课程的设计还有一个最大的问题，就是实验课较理论课相比较少，研究生阶段应该以实践为主，培养其动手能力和解决问题的能力。笔者在从事研究生教学过程中发现，大多数研究生对实验操作很有兴趣，但是鉴于研究生课程经费及任课教师等问题，很多中医院校不喜欢开设实验课程。而美国的研究生培养很注重实践经验，研究生的学习是在实验室做实验和选课同时进行的，在实验中遇到的问题，在课堂上有针对性的解决，这种实验和理论相结合的方式，相辅相成，可有效地解决实验中的问题并做到学以致用。此外，在研究生教学方面中医院校一般会给研究生指定教材，教材的内容有些过于滞后或重复。在美国研究生教学中，教授一门课程的老师会由这个领域的多名教授组成，每个教授都会讲解自己领域中的研究基础、研究进展及正在进行的研究，并打印出相关的文献在课前发给每个学生，学生在学习最新进展的时候，发现基础知识不足之处会根据这些文献学习。既学到了基础知识又学到了前沿进展，这对开阔科研思路以及培养创新性思维具有重要的意义。endprint

三、国内外研究生导师情况和研究生培养评价指标

1.研究生导师情况。美国研究生培养方式实行“导师负责制”，导师在招生和培养方面具有绝对的权利，研究生培养年限也因导师、学生、课题不同而不同[1]。美国的研究生教育不是一对一的导师和学生的互动，而是导师团队指导，研究生导师可以是教授、副教授、助理教授，只要具有科研能力和科研课题即可以指导硕士、博士研究生[1，3]。目前，国内大多数中医院校的研究生导师都要经过严格的遴选过程，包括职称、课题和文章，而且都是一个导师带几个学生，很少有导师团队的指导。导师团队在研究生创新培养上具有很大的优势，研究生可以从不同导师身上学习到不同的科研思维，有利于科研交流和创新能力的培养。我国研究生培养年限一般规定为硕士三年，博士三年，而在美国研究生培养年限是由导师、学生、课题决定的，如果学生在科研方面做得比较好，可以提前毕业，这会有效地改善学生的科研心态，提高科研积极性。

2.研究生培养评价指标。目前，国内对研究生培养评价的指标主要是毕业论文、SCI文章数量和影响因子、学术委员会的答辩意见等。而很多导师为了多出文章进而可以评职称，对研究生施加过大的压力，导致研究生为了文章而作科研，形成科研风气浮躁，更有甚者出现学术道德问题。没有很好的学术环境，如何谈得上开发学生的科研潜力和创新能力呢？导师和导师团队要给研究生提供科研空间和独立解决问题的机会，在适当的时候进行正确的科研指导，充分发挥研究生的主观能动性，这样才可能进行创新型研究生的培养。

四、结语

本文综合分析了国内外研究生培养模式的情况，发现在中医院校创新型研究生的培养过程中虽然还存在着一些问题，但在多方面的共同努力下，很多问题开始解决。目前，我们认为基本的解决办法是充分发挥“以人为本”的教育理念，激发研究生的科研兴趣，鼓励和调动研究生参与课题的积极性，变被动为主动，改善研究生导师制度，修正研究生培养评价体系。

参考文献：

[1]李向军.浅析国外研究生培养模式的启示与借鉴[J].法制与社会，2010，1（下）：216-217.

[2]晏云.美国专业学位硕士研究生培养模式研究[C].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2013：15.

[3]刘丽娜.中国与欧美发达国家研究生导师制度比较研究[J].武汉交通职业学院学报，2014，16（62）：23-26.

[4]李金，李巍，王宏.研究生心理健康研究健康[J].中国卫生事业管理，2010，（3）：207-208，215.endprint