浅谈农村初三生物复习教学存在的问题及其对策

温丽萍

生物作为中考科目在赣州市实行多年且不断扩大考试范围，足以说明生物学科的重要性。然而农村初中初三生物复习教学存在诸多问题，很多生物教师苦不堪言。下面就对一些学校走访了解到的主要问题及引发的思考谈谈个人浅见。

一、存在的问题

1.师资弱，教学能力受限。很多农村初中几乎没有科班毕业的生物专业教师，目前从事初三生物教学的大多数是其他科目转行而来的教师担任，因其功底有限，面对生物知识的不断深化，他们只能“现学现卖”，教学能力受到限制。

2.课时少，教学进度受阻。有些学校，初三每周只开设了一节生物课，这样一个学期只有20节左右生物课，但是节假日、阶段性强化训练、试卷讲评等都会耽搁一些课时，这样真正有效的教学时间就更少了，完成正常的复习教学内容就变得比较困难。

3.资料缺，教学活动受限。初三本无新的教学内容，而是将初一、初二的部分生物知识拓宽、挖深以备战中考。学生手头上只有教材，甚至部分学生因丢失连教材都找不到。教师又不能触犯“乱收费”这根高压线，因而不敢组织学生统一订购复习资料，而学生自愿买的一些资料五花八门，版本各异，这无疑给初三复习教学增加了难度，教学质量受到严重影响。

4.认识浅，教学效果受挫。学生、家长、班主任，甚至一些学校领导对生物学科重视不够，甚至存在误解和偏见。一是观念陈旧，认为生物是“副科”，其重要性远不如语、数、外等科目；二是认为生物在中考科目中占的比分少，是“小芝麻”；三是认为生物只有“背一背”可以临时“抱佛脚”，考前突击一下就行了，因而生物作业不去做，甚至连课本都不带，上课做其他科目作业，其教学效果可想而知。

5.另外教学设施简陋，教学环境艰苦，奖励制度不科学，教师积极性不高，教师队伍不稳定等都是农村初中生物教学中存在的问题。

二、对策

根据以上问题，我认为，要大面积提高农村初三生物教学成绩，就必须实施高效教学。而课堂是实施高效教学的落脚点，因此实施高效教学必须聚焦课堂，采用多种有效的教学方法和手段，激发学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与学习，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，达到“教得高效，学得愉快，做得愉快，考得满意”的效果。

如何实施高效教学？其关键是教师的“教”和学生的“学”。所以，实施高效教学应抓住这两个要素，在教师的“教”上下工夫，在学生的“学”上做文章。

1.加强专业学习，提高教师专业水平。教师是学生的引导者，是“艺术家”。教师专业水平的高低，直接关系着学生各方面的发展。要实现高效率的“教”，教师必须不断加强专业学习和提高专业素质。（1）深入学习新课程、新课标，接受新的理念，不断更新教育教学观念。（2）学习学科专业知识，不断更新知识，提高教师的专业知识水平。

2.加强备课管理，提高课堂调控力。构建高效课堂，备好课是前提。备课组进行集体备课是提高备课效率的重要保证。目前推行使用导学案较为有效，既能统一教学活动，又能弥补资料残缺的不足，节省教师板书和学生笔记时间，从而加快教学进度。集体备课形成教案和学案后，每个教师要针对本班学生情况及本学科特点开展第二次备课。真正做到既“面向全体”，又“发展个性”。

农村初中规模有大有小，规模小的学校，一个教师可能要包揽初一至初三的所有生物课，备课、教研均搞“单干”，为此，可以推行跨校集体备课制度，发挥县域教研平台的作用，实现资源共享。

3.坚持常规督查，提高课堂的监控力。督查可以采用以下几种形式，将定期督查和随机督查结合起来。

（1）教学质量检测。以期中、期末或月度为时间单位，主要以书面考试的方式，检测学生对知识的掌握程度、运用能力。

（2）常规工作检查。通过教师的备课笔记，检查教师第二次备课情况，通过学生作业批改，检查学生作业的布置是否科学有效，通过教师的听课笔记、检查教师互听互评的情况，通过课堂听课、检查各年级、各学科课堂教学的有效度。

4.改进教学方式，提高课堂的吸引力。要实施高效课堂，必须改进教学方式，提高课堂的吸引力。

（1）激发学生学习兴趣。将课堂与生活实际结合起来，使学生整个身心都融于生生不息、奥妙无穷的生物界之中，从而培养学生对生物科学的热情，激发学生学习生物的兴趣。

（2）使学生成为真正的主人。教师要转变自己的角色，尽可能地从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，尽可能地让学生由被动接受变为主动学习。让学生自己观察、自己表述、自己动手、自己思考，自己得出结论，使学生真正成为课堂学习的主人。

编辑 张珍珍