初中地理生活化教学研究

沈才明

摘 要：《义务教育地理课程标准》中指出：“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”。的确，地理作为一门应用性学科，和人类的生活息息相关，地理知识既来源于生活，又服务于生活，所以，作为初中地理教师，应当将地理教学和学生的生活实际紧密地结合起来，实现初中地理教学的生活化，从而提高学生的学习兴趣，使学生主动地参与到课堂中来。

关键词：初中地理；生活化；教学情境；实践活动；作业

笔者作为一名初中地理教师，对地理教学的生活化进行了诸多探索和研究，现结合自身教学经验，尝试对实现初中地理生活化教学的途径和方法谈几点个人看法。

一、创设生活化教学情境，调动学生的求知欲望

地理教材上冷冰冰的语言文字，容易拉远知识和学生之间的距离，而我们如果把教材内容和学生的实际生活结合起来，将抽象、冷冰冰的地理知识转化为具体的、鲜活的生活情境，便能调动学生的求知欲望，使学生快速进入地理课程的学习中来。

比如，在学习七年级上册中《地图》这节内容时，只是单纯地讲解有关地图的知识，学生会觉得枯燥无味，所以，这时我们可融入贴近学生生活实际的案例进行辅助教学，创设一种生活化教学情境，如将我们学校的平面图展示给学生，然后对学生说：“假如有人来我校参观，你是小导游，结合我校的平面图，你认为最重要的是做什么准备工作，你会怎么做？”这样，我通过利用学生熟悉的事物，使学生初步感受了地图对生活的实用性，使学生产生了进一步学习地图知识的兴趣，调动了学生的求知欲望。

二、开展生活化实践活动，促进学生的积极参与

充满生活化气息的地理知识，在我们周围处处存在，学生学习地理知识的根本目的，也是能够成功地运用其去解决现实生活中的问题，所以，在学生掌握了一定的地理基础知识与技能后，我们还应开展一些生活化的实践活动，检验学生的学习效果，并且实践活动形式新颖，能够提高学生的学习兴趣，促进学生的积极

参与。

比如，在学生学习了“可持续发展”这一理念之后，我们就可以组织学生到自己所生活的社区对环境污染问题去进行调查，如水污染、大气污染、土壤污染等，知道污染源在哪里，并且根据自己所掌握的地理知识，提出解决问题的一些可行性措施。这样，通过开展生活化实践活动，促进了学生的积极参与，使学生在实践中，体会到了地理知识的奥妙，并且提高了学生运用地理知识解决身边实际问题的能力。

三、布置生活化作业，引导学生关注生活

大部分地理教师在布置作业时，作业内容范围仅仅局限于书本知识，且与学生的生活实际相脱离，这对于学生自身的真正成长毫无意义可言。所以，我们在为学生布置作业时，绝不能仅仅满足于书本知识，而是要和学生现实生活紧密联系，从而引导学生关注生活，并能运用地理思维去思考现实生活中的问题。

比如，在学习了八年级上册中《中国的自然环境》这节内容之后，我就为学生布置了这样一项名为“对自己家乡自然环境进行调查”的作业，可通过网络技术或实地观察，主要针对以下问题进行调查：以什么地形为主？土壤有什么特点？树的数量多吗？是否有河流？农村主要种植什么植物？原因是什么？家乡的自然环境特点是什么？这样，我通过为学生布置生活化作业，强化了地理与生活之间的联系，从而引导学生关注生活，提升自己运用地理思维去观察和分析生活问题的能力。

综上所述，作为初中地理教师的我们，在教学过程中绝不能脱离学生的生活实际，而要将两者紧密结合，实现地理教学的生活化，消除学生对地理的陌生感，了解学习地理的意义和作用，从而使学生变得真正喜欢学地理。

参考文献：

赵红.中学地理生活化教学的认识与实践[D].东北师范大学，2007-05.

编辑 张珍珍