浅谈英语学科分层次教学

唐书满

就英语学习而言，由于家庭教育、学校教育、社会环境等因素，孩子到初中时，英语的基础各不相同。而且随着学习的深入，英语知识差距会继续存在，甚至会越来越大。鉴于这种状况，是不是还为了升学率，而只重视成绩好的学生呢？当然答案是否定的。《义务教育法》要求我们，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。同时，《义务教育英语课程标准》也要求教师进行英语教学时，必须牢记和实践新课程理念，让每一位学生真正获得进步和发展。总之，我们面临的问题是，学生的差距是客观存在的，如何对一个班的学生进行有效的教学呢？实践证明，采取分层次教学，能够充分满足不同层次学生的要求，能使不同水平的学生都能得到发展。那么如何进行分层次教学呢？

首先，对全班学生进行思想沟通，让他们接受分层次教学。第一，告诉他们：每个同学都有学习的潜力，关键是你们愿不愿意下决心将潜力挖掘出来。我们说，有志者，事竟成。有志气的人，做事终究会成功。第二，告诉他们：每个人知识基础各不相同，学习能力有高低。老师如果要求每位学生把当堂课的单词、短语、句型、语法全部掌握那是完全不可能的，所以，老师告诉他们，不同层次的学生将有不同的学习目标，你们达到了自己的目标，你们就获得了一次成功。

其次，在了解全班学生的基础上将学生分为A、B、C三个层次：A层次为优生，他们基础较扎实，学习能力较强，对英语有十分浓厚的兴趣。B层次为中等生，他们有一定的知识基础和学习能力，学习自觉性和主动性稍差。C层次为后进生，他们没有良好的学习习惯，学习缺乏意志力，学习非常被动。

第三，教学中分层管理，狠抓落实。对于A层的优生，在课堂讲授时，适当加深加宽知识面，适当提高难度。每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述，每次的单词听写必须100分。对于B层学生，要求能较流畅朗读所学对话，能识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，单词听写必须80分以上。对于C层学生，老师坚持用“爱心+真诚”去感化他们，用“耐心+严格”去帮助他们。让他们逐步养成良好的听课习惯，能参加简单的英语活动，听写能达到40～60分。

第四，当然，学生在老师分的层次中并不是固定不变的，当学生通过努力，在半期或期末考试中进步很大的话，就可以分到更高的层次，按更高的标准要求自己。相反，对成绩下降的学生，要认真分析原因，并制订切实的计划，争取挽回不利的局面。至于是否分到较低的层次和降低标准，需要慎重对待，因人而异。

总之，通过分层次教学，能够激励全体学生努力学习。优生在成绩优秀的同时，对全班起着引领带头作用；而中等生、后进生在教师和同学友爱的良好学习气氛中，学习心态和学习习惯有所改善，对达到分层目标的信心增强，独立思考、独立完成作业的习惯得到进一步的培养。最重要的是，他们感到自己也是课堂的主人，有适合自己的学习目标，有属于自己的一份成功。

编辑 王团兰