初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨

张云芬

摘 要：新课改的提出推动了初中语文写作课程的改革，对于语文课程教育而言，写作教学是其中的重点教学内容，通过开展写作活动，能够提高学生语文的整体成绩，提升教学质量，尽早达到教育目标。目前，初中写作教学过程中存在较多的问题，且教学活动的开展受到一定限制，部分学生常感到写作难度非常大，针对固定的主题，认为自己无话可写。将情景教学应用于语文写作教学中，有利于提高教育质量，取得理想的教学效果，学生通过情景教学，也可以激发学习情绪，体会到语文写作的趣味性。

关键词：语文写作；初中；情景教学

情景教学可以让学生在学习过程中产生共鸣，体会到学习的趣味性，对于初中生而言，他们的写作学习理论性较强，写作内容大多与情感有关，学生必须掌握文章所表达的情感与意图，明确写作的目的。将情景教学应用于语文写作中，便于学生通过老师所创建的情景，体会、感受文章的情感，对写作材料有更加深刻的理解，让学生在写作时有话可说。情景教学有利于激发学生学习的主动性，调动他们的积极性，使其增强对语文写作的兴趣，对课堂气氛的活跃具有重要意义。

一、语文写作教育中存在的问题

（一）初中生对语文写作学习不感兴趣

语文写作教学内容比较枯燥，传统的说教模式难以取得理想的教学效果，学生根本无法彻底了解写作的目的，另外，老师的教学方式也比较单调，在写作前，没有让学生进行构思，学生会认为语文写作教学趣味性不强，对学习失去兴趣。在教育过程中，部分老师也未充分投入情感，仅仅将教育流于形式，这就很难提高写作学习质量。

（二）学生缺乏扎实的功底

在教育过程中，部分老师淡化了基础知识，他们往往认为学生已经将基础知识掌握，在课程讲述中，将基础知识仅仅是简单提及，然而有些学生写作功底较差，在教育期间，老师也没有进行有效的指导，学生无法充分掌握学习知识。

（三）未意识到阅读对写作的重要性

语文写作的基础实际上就是阅读，目前，初中生的知识面并不宽泛，在写作过程中，学生可能会出现错字多、语句不通等现象，文章逻辑性较差，这实际上与学生的阅读能力存在一定的关联。学生通过阅读，可以积累更多知识，了解到更多表达手法与表现形式，在写作过程中，学生可以利用这些新学习的表现方法，丰富文章内容。

二、情景教学法在语文写作教育中的应用

（一）强化情感体验

语文写作中要充分考虑到情感要素，情感是文章中的重要元素，如果学生没有投入到文章情感中，则很难理解其内涵。情景教学的应用可以让学生对语文写作有更加透彻的理解，明确写作的意义和目的，领域到写作的重要性。通过情景教学，可有效激发学生的学习情绪与求知欲望。例如以“假如，我是一只小鸟”为题写作，老师首先需要让学生想象小鸟的特征，充分发挥自己的创造力，想象自己是一只小鸟在天空自由翱翔的样子，通过融入这种情景，投入情感，然后为文章进行构思，能够让他们体会到语文写作的趣味性。

（二）营造学习氛围

因学生的写作基础存在差异，老师必须考虑到学生学习的差异性，充分尊重学生的个性，营造良好的学习氛围，鼓励学生学习语文写作。语文写作的内容比较枯燥，情景教学可以增强老师与学生间的交流和互动，促使课堂气氛更加活跃，激发学生学习的积极性，提高学习效率。

（三）着重培养学生的阅读能力

阅读能力的培养是提高初中生语文写作的基础，老师要鼓励学生多阅读、多思考，学习其他文章中的写作手法，并应用于语文写作中。为了培养学生的阅读能力，从七年级入学开始我每周都给班里买3～5本杂志，例如《读者文摘》《青年文摘》《格言》《意林》《读写月报》《中学生阅读》《写作素材》等，每周专门安排一节阅读课并让学生当堂完成200字左右的读书笔记。学生阅读的过程实际上是学习写作的过程。

（四）将多媒体技术融入情景教学中

随着信息技术的发展，人们对信息技术的依赖程度越来越高，该技术为人们的生活、工作均提供了很多方便。就初中语文写作而言，老师也可以将多媒体技术应用于其中，通过多媒体技术，可将教育内容通过视频、图片等形式表现出来，使抽象知识变得更加具体。多媒体教学能够促进语文写作教学效果的改善，例如，在写与“长江”相关的主题作文时，老师可以播放与长江相关的视频、图片，让学生感受到长江的魅力，能够更好地写作。

情景教学在初中语文写作教学中的应用效果较好，可以达到改善教学质量、提高学生写作能力的目的，有利于调动学生学习的积极性。老师要注重培养学生的阅读能力，改善教学方式，丰富教育内容，通过新颖的教学手段，提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，满足现代化教育需求。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文：学术综合版，2013（05）：117.

[2]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）：121.

编辑 鲁翠红