用英语教英语，打造快乐高效课堂

颜雪琴

摘 要：新课程改革将提高中学生英语学习兴趣，建设高效英语课堂当做重中之重。以译林2012版牛津初中英语教材为例，从用英语教英语这一教学理念出发，结合平时课堂教学实践经验，简要谈论一下对快乐高效英语课堂的看法，以求激发学生对于英语学习的兴趣，最终实现快乐学习、学以致用的目的。

关键词：快乐；高效课堂；用英语教英语

《义务教育英语课程标准（2011年版）》以学生“能用英语做事情”来培养学生的语用能力，基本理念里提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。在学生普遍缺乏英语环境的情况下，用英语教英语，激发学生兴趣，提高课堂效率成为必然。

一、用英语教英语，打造高效课堂的必要性

（一）这是由社会和时代发展需求所决定的

在普遍的教学环境中，用汉语教英语，不但浪费了大量的时间去进行英汉转化，还不利于学生将英语很好地融入相关背景和语境，当然也很难教导出具备高素质高能力的时代宠儿。在这种社会和时代背景下，用英语教英语，挖掘学生对英语学习的兴趣，引导学生主动体验英语学习的乐趣无疑成为英语教育的发展新航向。

（二）用英语教英语的课堂教学方式是众望所归

据最新调查显示，90%的学生更愿意教师在课堂、课下和学生进行一些针对性锻炼或交流，尤其是进行适当的英语对话，从而活跃课堂气氛。

二、用英语教英语，建设高效英语课堂策略研究

笔者将以“用英语教英语”这一理念为主导，列举三种常见的课堂开展方式来进一步阐述如何建设高效英语课堂，变“要我学”为“我要学”，提高学生学习英语的兴趣和欲望，从而提高英语教学效率。

（一）恰当运用课堂用语，营造浓烈的英语氛围

英语教师在课堂教学中使用英语来组织教学，对于学生来说是积极的和有意义的语言输入的机会，因为学生必须听懂课堂用语才能进行相关的学习活动。所以，使用与学生英语水平相符，并略高于学生英语水平的课堂用语，使课堂用语不仅起到组织教学的作用，而且为学生创造更多接触真实英语的机会和巩固语言的机会。课堂的问候、指令、评价用语起着激励学生的作用，坚持并有艺术地使用能培养学生用英语思维的习惯。

（二）师生、生生有效互动，英语盛宴High起来

有效的师生、生生互动、和谐的课堂氛围不只能够有效地集中学生的课堂注意力，更是能够增加学生课堂参与时间和参与面，增加语言的输入和输出量，还能构造一种合作的学习环境。互动的开展方式是多种多样的，如group discussion，role play，games，pair work，servey，story retelling等。笔者在 8A Unit 6 Natural Disaster一文的教学中，为了巩固学习效果，在课堂教学结束后，选择一个学生在台上做动作，另外的同学说出该词或词组，选本课文中的重要词汇，如scream，shake，bomb，run in all directions，calm down，in a

hurry，be frightened等，在Natural Disaster 的 Reading 教学中最后我安排两个环节：（1）Face To Face Interview；（2）Discussion。面对面采访这种信息传递活动，将语言的理解和运用有机结合起来，是一种有效的、有意义的教学。讨论阶段设计两个开放式的问题，让学生学了本课之后发表自己的观点，学生各抒己见，气氛活跃，对课文知识进行了有效的拓展延伸。因此，充分挖掘学生的兴趣点、活跃点，用所学英语做事、表达观点或进行有效沟通，这是语言学习的最终目的。

（三）英语释义英语，提高学生对单词及句子的深化理解

纵观中小学英语课堂可以发现，很多教师都保留着传统教学活动中“满堂灌”或者“填鸭式”教学思想，着力于课堂上教学内容一味的硬性灌输，课下布置大堆的作业让学生进行机械的练习，而常常忽略对课堂教学的灵活性，更不用说英语释义让学生学地道英语了。

在教学过程中，相对与传统教学对课后习题的忽略，笔者会更看重“Match the words on the left with the meanings on the right”环节，在教生词时或课外阅读时遇到生词，笔者尽量用所学英语进行释义。遇到难理解的句子，进行paraphrase，而不是直接讲解中文。用英语释义调动了学生主动探究的积极性，提升了学生对单词及句子的深化理解，更能够以此为基础，让学生养成英语思维视角，从而摆脱Chinglish带来的桎梏。

外语作为一门工具性学科，其学习目的就是运用。运用目的语进行教学，为学生创造更多地在真实语境中运用语言的机会，在交际活动中强化语言的理解和生成，最后达到运用的目的，无疑是打造高效课堂的有效途径，这也要求教师具有较好的英语语言素养。

编辑 鲁翠红