浅谈高中生物的科学导课策略

李娜

摘 要：所谓“千里之行，始于足下”，一节课能否取得意料之中的教学效果也要着眼于课堂导入。因此，教师在高中生物教学中应当注意课堂导入的重要性，认真做好每一堂课的课堂导入，让其发挥所用。

关键词：高中生物；导课；研究策略

一、高中生物教学需要导课

我们生活在自然的大环境中，看似与生物息息相关，实则十分容易忽略生活中的生物。如细胞、遗传、血液等，这些都潜藏在每一个人的身体里面，但是又难以真正触碰到，它们需要一个引子来勾起学生的探索欲望。而一个好的课堂导入可以使课堂教学起到事半功倍的效果，它可能只是短短的几分钟或者几句话，却是一节课的“引子”，学生是否能产生对这节课的兴趣也多半由这个“引子”决定。

二、认识导课技巧

教师不能盲目导课，也不能墨守成规，而应当不断创新，给学生带来全新的感受，调动学生的主观能动性。与传统教学中的导课方式“温故而知新”不尽相同，新兴的导课技巧除了“姿势要准确”，还要求“体型要优美”。

“姿势要准确”就是要求课堂导入需要具备基础课导的标准，即导课内容要与本节课的教学内容相符合，不能顾左右而言其他，同时还要结合教学目标和学生的实际情况，对导课进行一定程度的调整，让学生在导课之后获得相应启发，从而关注整堂课的教学内容。“体型要优美”就是要求课堂导入需要丰富而有内涵，并不仅仅是如传统教学的导课一般简单巩固上一堂课所学的内容，引入本堂课的教学内容，还应当利用生活中的具体事例或者利用多媒体等教学辅助工具给予学生以直观的感受与冲击，给课堂导入赋予一定艺术性。

三、高中生物中导课研究策略

1.导课与实际相连，使课堂生活化

生物源于生活而高于生活，它是生活更具体的一种表现形式。课堂导入时，我们可以利用生活中的具体事例引起学生兴趣，激发学生在生活中的探索欲望，同时认识到生物与生活不可分割的紧密联系，达到教学效果。

以“遗传和进化”这一单元的课堂导入为例，笔者在导入之时让学生同桌之间互相观察耳垂与手指弯曲程度有什么不同与相同之处。学生不时有大呼小叫的声音传来，“你的耳垂好大啊”“你的手指怎么能够弯曲到这种程度”……学生之间并未发现有什么不同之处便围观与众不同的同学。几分钟后，我示意学生安静，并且询问学生：“知道为什么有些同学耳垂或者手指的特征与自己不同吗？”学生摇头说：“不知道。”因此我便将这一节课的教学内容“遗传与变异”引出，学生兴趣大增，上课更加认真了。

2.导课时增添幽默，使课堂趣味横生

幽默是和谐社会中必不可少的元素，它可以增添生活的趣味，而在课堂导入时运用幽默元素则可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使课堂趣味横生，学生在轻松愉悦的氛围中学习，学习效率可以获得提升，同时缓解连续学习的紧张之情，从而爱上高中生物。

3.导课时以悬疑入手，激发学生探索的欲望

高中的学生稚气未脱，处在懵懂与懂事的中间地带，他们对未知的事物有着极其强烈的好奇心与探索的欲望，教师恰恰可以利用这一点，通过设置悬疑的方法调动学生探索的欲望，从而投身到高中生物的课堂中。

例如，在讲授“植物激素的调节”这一章节时，我进入课堂时故意做出愁眉苦脸的样子，告诉学生说我放在家中的苹果和木瓜，因为开始有一个木瓜坏了没有及时拿出来，然后过了一天就全部坏了，同学们想想这是为什么呢？学生纷纷探讨，有学生还说有时候自己家的水果也是这样。学生经过了一小番探讨之后，我告诉他们说这是植物激素的作用，从而在激发了学生探索的欲望之后引出话题，进入课堂。

4.导课时进行实验，通过亲眼所见导入课程

高中生物学习离不开实验，但是在应试教育的压力下，我们并没有那么多时间进行实验，学生往往对实验有一种可望而不可求的感觉，每每到实验课时便兴奋非常，教师可以利用这一点，在课堂导入时加入小实验，满足学生欲望，促使学生在兴奋中进入课堂。

高中生物导课的方式多种多样，除了上述方法外，还有故事法导课、比喻法导课等，每一种导课方法都具有其独特的技巧，但是万变不离其宗，导课技巧要求“姿势准确、体型优美”，其根本不能忘却。只有教师用心营造，课堂导入才能取得其应有的效果，学生才能获得更优质的高中生物教育，为将来打下良好基础。

参考文献：

[1]许小彦.浅谈高中生物导学案[J].教师教育研究：教学版，2012（05）.

[2]韦慧旋.高中生物导学案在课堂教学中的应用研究[D].广西师范大学，2012.

编辑 孙玲娟