浅谈“学科整合”对美术教学的优化作用

钱磊 王丹艳

摘 要：如何让美术课成为一场生动活泼、动静结合的实践课，通过多种资源的整合为美术教学注入新鲜的元素是当前美术教育者为之关注的课题。通过美术与其他学科之间交叉衔接的实践，对“学科整合”在初中美术教学的优化作用进行了研究与思考。

关键词：初中美术；学科整合；优化；策略

传统美术课程习惯以“分科教学”形式实施教学，这使美术课容易陷入单一且片面的局面，中学生的学习被局限在美术自身范围中，难以出现突破与发展。在教学中我们发现，想让美术课成为一场生动活泼、动静结合的实践课，通过多种资源的整合为美术教学注入新鲜的元素成为必然。实践证明，通过与其他学科之间的交叉衔接，引导学生去探索与美术存在密切联系，却又“跳”出美术范围之外的知识，可以让他们多角度、多层次地去走近美术、了解美术，对美术多样化的艺术特征以及美术的发展趋势与规律形成具有更加客观而深刻的认识。结合教学实践，对通过学科整合优化初中美术教学进行了深入探析。

一、语文为美术注入文化元素

美术与语文学科两者之间有一个很明显的“共性”，即都是需要学生来表达与思维的学科。语文中的语言美通过美术作品得以彰显，而美术作品中的艺术美同样也可以借助文字进行表现。中学生在语文学习中可以有效地发展其思维与想象能力，而这正是美术学习所必需的，两者的整合与交融，不但为美术注入了更多的文化元素，也为提高中学生的综合素质搭建起一个平台。以语言、文学为背景的美术教学，对学生了解美术的内涵具有重要意义。如，在“笔情墨意抒胸臆”一课中，就可以为学生制作绘画与古诗结合的多媒体课件，让学生从中国“四君子”开始认识美术。课件中先是出现一张寒梅傲雪的图片，然后上面写着王冕的《墨梅》：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕……继而一张中国水墨梅花图展现在学生眼前，学生在诗的境界中，通过文字的引导，结合梅花图，理解了为什么古人会“淡墨痕”的词语来表现梅花，而如何在纸上将梅花之风韵体现出来，也许仅用一点淡墨即可。正如我们中国画认为，只有将“诗、书、画、印”四者结合才能够称之为一篇具有特色且完整的作品一样，在美术教学中将古诗词融入其中，相互辉映，可以让学生领略到美术绘画更加丰富的内容，同时还可以让他们意识到用诗入画，可以扩大画面的多重境界，给人以更“丰满”的审美享受。

二、音乐为美术注入艺术元素

我们经常将美术与音乐称之为艺术的“姐妹花”，两者一“静”一“动”，相辅相成，所以两者的整合，会为美术添加更多不一样的艺术元素。如，在“熟悉的旋律”一课中，就可以在上课伊始，先用多媒体为学生播放两首他们耳熟能详，但又具有不同风格与旋律的音乐：周杰伦的《千里之外》和大张伟的《嘻唰唰》。让学生相互交流对这两首音乐的体会，将之前各自准备好的自己喜欢的音乐与他人进行分享，鼓励他们用较为抽象的色彩或者是线条将自己对这两首音乐的感受进行表现，让这些熟悉的、流动的旋律为他们开启一道通向美术创造的大门。这时，再让学生欣赏几米的连环画《遇见》之一，分析如何用不同的色彩去表现音乐的内涵，让学生尝试理解与感受不同的表现手法与不同的艺术风格，从而去体验音乐、美术等艺术形式之间的“共通”之处。最后，在为学生布置作业之时，可以让他们以同一风格的音乐为主题，运用比较统一的美术表现形式，通过小组合作的形式进行创作。音乐可以让美术的意境更加形象化和具体化，而学生在进行美术创作时，音乐同样可以激发起想象力，让学生的创作思维更加开阔。

三、历史为美术注入现实元素

美术作品中包含着很深远的历史文化意义，无论古今，不分中外，美术作品都记录着人类文化的进步与发展。美术是无法脱离现实而存在的，同样美术也是表现现实生活的一种重要艺术载体，学生进行美术学习的目的，就是将自己想到的、看到的用绘画这种艺术形式表现出来，所以让学生了解历史，对于提高他们的艺术素养，培养他们的艺术精神有着重要作用，将历史文化元素注入美术教学中，也可以让学生的作品更具真实感和现实意义。如，让学生了解中国传统的节日以及民俗民风习惯，如，在端午节苏州家家门前会挂起大蒜、菖蒲艾草等物品，会给小孩子穿上带有虎头的鞋子，带上虎头帽，并在胸前带上用丝绸缝制的五色袋，同时还要包各种各样的粽子，进行龙舟大赛等活动。教师再结合多媒体将这些传统的历史习俗展现在学生面前，让他们感受和体验动态的、真实的历史文化。教师还可以让学生提前准备一些材料进行现场创作，如用纸折出不同造型的粽子，用硬纸板和竹片制作出漂亮的龙舟，用彩线、碎布缝制出五彩的香袋。当学生用多种材料创作出一个鲜活的艺术作品时，对历史文化的认识，对美术创作的内涵都有了更深的认识与理解，而他们的美术作品也不再是停留于纸上的一抹颜色或者是几笔线条，而是具有生命力的艺术创作。

美术学科不是也不能够独立存在，通过与其他学科的科学整合，让美术学习成为具有综合探究的实践活动，是实现美术课堂优化教学的重要途径，同样也是发挥美术的人文教育功能，实现美术学科理性和感性、科技和艺术、智力和非智力结合的最佳途径。

参考文献：

[1]苗翠霞.谈初中美术教学与其他学科的整合[J].软件：教育现代化：电子版，2012，2（11）：137-138.

[2]江平.浅谈多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用[J].课堂内外：教师版，2014（06）：56-57.

编辑 韩 晓