大班额环境下低年级英语游戏教学有效性研究

李爱娜

小学英语的教学是小学众多科目中最具挑战性的，因为学习一门新的语言对小学低年级的学生来说，绝对是一件不容易的事情，同样对小学英语教师来说也是个很头痛的问题。尤其是农村的小学英语教师，教材资源比较缺乏，有些教学方法很难实施。而且农村小学还有另外一个比较棘手的问题，就是班级的学生人数比较多，低年级的小学生自控力比较差，注意力也不够集中。面对这个问题，我们只有在英语教学中加入适当的游戏，培养学生的兴趣。在教学中我一直利用游戏激发学生的兴趣，在低年级进行了一段时间的游戏后，我感到虽然游戏确实能让学生学得轻松、学得愉快，但是游戏的劲头过后，学生真正掌握的东西并不多，而且游戏占用的教学时间太多，教学任务完不成，这是一个让教师们非常头疼的问题。但外语教学理论界特别强调，把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。所以我们要不断提高英语教学中游戏活动的有效性，让学生在游戏中真正学到知识。

一、小学英语游戏教学对教师的要求

要进行小学英语游戏教学对教师也是有一定要求的，并不是所有的教师都适合用这种教学方法进行教学。以下是对小学英语教师的要求：

（一）教师要具备画简笔画的能力

众所周知，直观教学是小学英语教学常用的方法之一。低年级的小学生主要还是以形象思维为主，英语教学过程中经常用到实物、模型、图画以及简笔画，因此要求教师要具备画简笔画的能力。简笔画可以节约准备教具的时间，而且比较容易操作，让教师在课堂上省时、省力、省料，同时能够提高教学效率。

（二）教师要有较强的英语口语表达能力

农村的孩子通常在发音方面容易带有地方口音，在学习一门新的语言时，如果教师本身的发音和口语表达能力也不标准，那很容易误导学生，导致学生的口语令人费解，日后很难用英语与人交流。而且语言习惯一旦养成了，就很难改变。因此，要求小学英语教师发音准确、流利、地道。口语表达能力不单要求有较好的语音基础，而且还要有丰富的词汇。教师也要不断充电、学习，扩充自己的词汇量和见识面。

（三）教师要具备语言文化知识和英语思维能力

游戏教学中也需要教师具备一定的语言文化知识。例如：中国人见面喜欢问：“你吃饭了吗？”（ Have you had your dinner？）；“你去哪里？”（Where Have you been？）；“你月薪多少”（How much do you earn a month？）。如果不了解基本的语言文化知识，见面就问欧美人士这些问题，别人就会觉得你侵犯他的隐私，是对他的不尊重。试想如果教师对这些语言文化知识都不了解，怎么能教出能说一口地道英语的学生呢？因此，教师要避免犯这些基本的语言文化错误，才能教好学生。

（四）要把握好游戏的节奏

进行游戏教学，特别要注意的就是对时间的把握以及对游戏节奏的把握，如果游戏的节奏较慢，学生容易开小差或者互相小声说话。教师上课的节奏快，不但能训练学生的反应以及思维的速度，还能加大英语课堂信息的输入量。同样的时间，速度快的，能讲授的知识必定会多点。根据心理研究的结果，发现小学生的注意力一般无法超过20分钟，而且注意力容易分散。因此教师可以采取多样式的课堂活动，唱歌、做动作、抢答、猜谜语等等游戏形式，尽量让课堂气氛一直处于活跃的状态。

另外，还要求教师具有幽默感，在课堂上教师的幽默感更加能感染学生，传递给学生欢乐，使他们更乐于学习。

二、小学英语游戏教学的原则

（一）全面性

真正好的教学应该是让全体学生都参与进来，特别是那些对英语不感兴趣的学生，教师在进行游戏教学的时候应该关注这部分学生的学习状态，不能只针对部分优秀学生来制订教学计划。通过游戏教学让全体学生成为参与者、组织者，从而实现全面教育。

（二）目的性

利用游戏来进行教学就是为了提高教学的有效性，所设置的游戏项目要有较强的目的性，例如：实物认卡片颜色游戏，其目的就是让学生能清楚认得每种颜色，并且会读会听。

（三）启发性

在游戏教学的过程中，教师不能一味地传授知识，更重要的是启发学生在游戏中进行思考和分析，不断提高他们的思维能力。

（四）多样性

在进行游戏教学时，要注重游戏活动的多样性，这样学生每次才觉得新鲜，兴趣也比较浓厚。教师可以借助卡片、磁铁、多媒体等等来协助教学。

三、小学低年级英语游戏教学的方法

（一）字母游戏

学习英语26个字母，不单是要学会正确的发音，还要正确认字形以及记住正确的字母排列顺序。这个游戏也比较适合数量较多的班级，可以每26个学生组成一个大组。全部分成两个大组，每个学生都拿着一个字母卡片。为了节约时间，教师可以让两组学生同时进行。例如教师问：“Where is the D？”两组中手持字母D的学生就要快速站起来，然后老师和其他同学一起验证是否正确。教师继续问：“Where is the T？”游戏按照这样的方法继续进行。当然，在游戏过程中教师要积极对回答正确的学生进行肯定和表扬。

字母游戏还可以换另外一种方式，教师点名，出示手中的字母卡片，被点名的学生要先读出该字母，并且要说出含有该字母的一个单词。被点名的学生座位前面的学生要说出该字母前面的一个字母，并且要说出含有该字母的单词，然后由被点名学生座位后面的学生说出该字母后面的一个字母，并且要说出含有该字母的单词。这种方法“一箭三雕”，而且还可以锻炼学生的反应能力。例如被点名的学生：C-cat， 前面的学生：B-boy， 后面的学生：D-dog。

（二）钓鱼认单词

教师根据课堂的要求教授完该课需要学习的词汇之后，可以将这些单词制作成卡片，然后让学生分成几个小组，给每个小组分发竹竿、磁铁、回形针、细绳，让每个小组用最快的速度做好鱼竿，并且把回形针别在每张卡片上面。例如学习译林版小学英语三年级下册Unit7 On the farm，教师可以分别读出课文里面学过的单词，farm，cows，pigs，animal，fruit，friend， grandpa等等单词，看看哪个小组速度最快，最准确地把这些单词钓起来。这种方法的目的是让学生巩固已学单词，并且在进行有趣的游戏过程中，让学生体会到学习英语的乐趣。

（三）看图猜词认单词

“看图猜词”这个游戏主要是巩固学生学过的单词，教师可以先展示一些单词的图片让全班学生进行记忆，然后随机抽取一位学生上到讲台上，另外一位学生则在他的背后，随机抽取出一张图片展示给班上的其他同学，然后猜的那位同学就问：“Is it a tree（ship， bike ， bus）？”等等，全班学生答： “Yes”或 “No”。猜对后可以换另外一个学生继续猜。

（四）单词接龙游戏

把全班学生分成4组，按照顺序从第一位学生到最后一位学生进行单词接龙，4个小组同时进行。这个游戏可以让全体学生都参与进来，而且4个小组同时进行，可以节约时间。老师走到4个小组的第一位学生前面说一个单词，由学生接上另一个单词，要求该词词首的字母要与老师所说单词的词尾是同一个字母。这个游戏虽然简单，但是可以迅速调动整个课堂的气氛，活跃学生的思维，同时也能提高学习效率，让学生在玩的过程中，牢牢记住单词。

（五）句型游戏

上面所说的游戏教学方法，更多的是在针对词汇的学习与巩固。下面来看看有关学习句型的游戏。

1.连锁反应

让学生迅速、牢固地记住一个句型的方法——互相提问法。例如教师可以随意问一个学生“What time is it？”学生回答之后，以同样的问题可以问自己旁边的同学，或者不按照顺序，随意点人回答。经过多次重复之后，学生便能很好地记住这个句型的用法以及它的结构。

2.包中猜物

教师把一些物品放在一个不透明的包里面，然后随机摸出一件问学生“What is it？ Is it a ruler？”在这个提问的问题里面，同时用了2个句型。建议包中猜物游戏使用学习用品，选择学生较为熟悉的物品。还可以换另外一种形式，就是把手中的物品一闪而过，再问学生”What can you see in my hand？”这个可以锻炼学生的专注度以及反应能力。

3.找卡片拼句子

教师可以把一个完整的句子剪成几张单词卡片，然后把这些剪断的卡片混在一起，然后念出一个完整的句子，让学生把这些对应的卡片找出来，按照正确的顺序把句子拼好。例如教师说：“ Is it a pencil？”然后讲台上的学生就要快速把这些单词卡片找出来并排列好。这个游戏还可以用于there be句型、have句型、those are句型等等。

总而言之，想要教好小学低年级英语不容易，教师必须要多花心思。可以上网去找更多有趣的而且适合比较多学生一起玩的游戏，这样的游戏比较适合大班额的学生。不然游戏有人数限制，有部分学生经常无法参与到游戏中来，久而久之就会对英语学习失去兴趣，甚至会成为班级的捣乱分子。在游戏的选择和安排上，教师需要注意游戏的进行速度以及对于时间的把握，不然很难提高教学效率，反而会影响教学的进度，无法按照规定的时间完成课程要求的教学任务。学习任何事物的源头都是兴趣，只有激发了学生的学习兴趣，让学生感觉到学习的乐趣，他们的主动积极性才会加强，学习的有效性才能提高。?