构建诗意的语文高效课堂

余水平

古人云：世事洞明皆学问，人情练达即文章。其意人人皆懂，其义一看就明，说的是：把世间之事弄懂了事事皆学问，把人情世故摸透了处处乃文章，这即语文。如若要成就高效语文课堂，那么语文就须生活化，就须诗意化。如何让课堂产生高效？如何让课堂充满诗情？如何使每个学生脑子中都闪动灵光，得到快乐，得到充分的发展呢？以下浅见，飨之同好。

一、让学生在无拘无束的互动式氛围中学习

让学生自由表达、畅所欲言这是老生常谈，但面对新课标、新教材，如何实现师生的思维互动、共同发展却又是新的挑战。新课标非常注重和提倡动感氛围，这是很有意义的，也真实地反映了语文课堂必须走向联合互动的实际。因为在课堂教学双边活动的进程中，教师难以估计和预测课堂上将要发生的事情，对学生的第一反应也难以预料，因此，课堂上必须营造让学生自由表现的课堂教学氛围。在这个过程中，教师需与学生共享彼此的经验和学识，交流彼此的情感、理念，不断丰富教学内容，求得新的更大的发现，从而达到共知、共享、共进，实现教学相长和共同成长。因此，我们首先要坚持“以人为本，以乐为先，以和为贵”的理念，建立民主平等的师生人际关系。在课堂上，教师要与学生平等对话，要弘扬学生个性。所以，必须让灿烂的笑容成为高效课堂上空的缕缕阳光，用幽默机智为课堂教学带来无限的生机。教师需多以赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生鼓励，营造一种自由、愉悦、轻松的教学氛围，让学生产生跃跃欲试的劲头，树立克己排难的信心，去探索，去发现，去创造，去追求……让学生尽享课堂之乐，与老师进行无拘无束、平等公正的对话，让他们在课堂上真正做到敢想、敢言、敢为、敢于超越。

二、让学生在轻松快乐的生活化环境里成长

新教材图文并茂，在内容的选择上更具童味童趣，更接近学生的生活实际。但如何去实现文本与思维的对接，让温馨的乐学氛围、宽松的人际关系对培养学生良好心理素质、认知能力等方面真正起到重要的作用呢？笔者认为，构建生活化且轻松快乐的课堂环境，更能使学生在轻松愉快的生活场景中交流思想，在无拘无束的课堂气氛中表达感情。例如：将课桌凳六张一组合，摆成几个方块，学生围坐一圈，犹如开家庭会议，大家积极思索，随意交流，亲密合作，学生们定会思潮涌动；在教室里，开辟一个贴近学生生活的图书角，在图书角中画上在林下阅读的学生，写上“漫游书山”“遨游书海”等字句；同时还可开辟一个生物角，种几盆花，养几条小金鱼和几只小金龟，让鲜花绿树、鸟兽虫鱼都成为学生学习的好伙伴，让学生在浓浓的生活情境中学习语文，必事半功倍。此外，亦可借助教室中的多媒体，也可将课堂布置成“儿童乐园”“游览圣地”“满园硕果”“小小超市”等。而这时的老师，不再是高高在上地传道授业解惑，而是与学生们一道乐学乐教，成为他们生活的导师。有此种情境，学生们也会神采飞扬，生龙活虎，课堂效率能不高吗？

三、让学生在共同探究的合作化情境中提高

作为新课标倡导的三大重要学习方式之一的合作学习方式，有力地摒弃了教师的“满堂灌”陋习，让学生们在语文课堂上有了自主学习的时机。在教学中，可以指导学生们在独立探究的基础上，围绕探究的中心问题，分小组进行合作学习，最后再进行集体交流、探讨，这样，学生在共同探究中，可以进一步完善、丰富、修正自己的观点和做法。通过多年的实践，我认为在组织学生小组合作学习时，要注意以下三点：①要充分诱发学生互相交流的意愿。②要精心搭建合作交流的平台。③要合理设计合作学习交流的程序。

我在教学《要是你在野外迷了路》这一课时，先让学生读通课文，再引导学生进入情境：一群野游的少先队员，在一个寒冷的冬日，在天气突变的时候却迷了路，那么，这些少先队员怎样救自己呢？情境导入后，我再次让学生认真地阅读课文，并在自己的小组里和大家充分地交流，因为无电话无大人，他们必须自救。这时，学生们顿时热情倍增，他们有的高声朗读课文来回答，有的根据曾看过的动画内容进行回答，纷纷发掘自己的潜能，尽情地发挥，学生们思维的火花相互碰撞、相互融合，一个个自救办法当然也就应运而生。为了在创新中求异，我又适时地发问：“你们还有课文中没说到的其他自救方式吗？”此时，就会有人提出一些方法，可自救的方式无法实施，又会出现互相展开争辩的现象，在争辩中人人得到启发，共同进步。总之，合作学习能让学生们充分展示个人智慧，发扬团队精神，起到集思广益的作用。

一言以蔽之，语文这门课程作为承载着中华民族文化和中华民族精神的主要载体，它承担着丰富人们的精神世界、培养人的文化素养、陶冶人的高尚情操的重任。小学语文教学目的就是要引导学生将生活中获得的体验向课堂教学转移，将课堂上生成的思悟向生活中发散，然后再让学生们在不断转移与发散中，催生出更多的生活体会和真情感悟。只有这样，语文课堂教学才会充满诗情、溢满激情！?