基于过程性评价的高校网球教学思路初探①

张宇路（泸州医学院　四川泸州　646000）

基于过程性评价的高校网球教学思路初探①

张宇路
（泸州医学院四川泸州646000）

摘 要：该文基于对高校网球教学思路的研究和思考，采用问卷调查法、文献资料法、教学实验法、逻辑分析法以及数理统计五种方法，运用过程性评价对校内网球班学生进行了实验分析，结果表明，相对于“结果性评价”只认结果、等级区分学生态度和行为的教学方法，基于过程性评价的高校网球教学法更加关注学生学习的过程性结果，及时做出评价，肯定成绩，发现不足，从而更加有利于发现每位学生的个性优势，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使教学效果有了明显提升，学生在网球技术水平和综合能力都有很大进步。

关键词：高校网球教学教学方法技巧过程性评价进步

随着中国网球运动的快速发展，作为世界最热门运动之一的网球运动也逐渐走进校园，并且迅速发展。越来越多的大学生对网球运动产生浓厚的学习兴趣，高校的网球选秀课程日益火爆，学生人数的不断增加促使了对高校网球教学的不断研究和思考。值得注意的是，我国网球运动相对很多国家起步较晚，教学经验少，教学设备落后，教学评价主要是结果性评价，往往以最终的成绩和评语作为考核结果，随着国家越来越重视大学生体育综合能力，不断要求对学生的体能、学习态度、知识技能和团队协作能力进行综合的全方位评价，单单的结果性评价早已不能满足要求。而兴起的过程性评价更加有利于增强学生参与体育运动的积极性，促进教学水平的有效提高，因此，在高校网球的教学中运用好过程性评价尤为重要。

1　我国高校网球教学的现状分析

由于起步晚，加之深受传统“结果性评价”的影响，我国高校的网球教学还存在着许多问题和缺陷，主要表现在以下方面。

1.1高校网球课程的评价方法和标准

与多数高校课程一样，网球课程的教学成果评价依然以期末考试成绩为结果，一考定论占据绝对主导地位，而忽视了对学生学习过程的关注和评价，学生缺乏运动积极性、急功近利忽视过程、日常表现不够主动积极等现象普遍存在，网球教学效果一直没有起色，学生的运动兴趣、爱好和积极性都没有被有效激发，教学质量亟待提高。

1.2学生学习态度、目的和重点偏差

“结果性评价”只注重结果，常常导致学生仅仅为考试而学，投机取巧，考什么学什么，考什么练什么，然而结果性的考试不可能全面覆盖，洋洋统考，学生为考试项目而学，往往忽视了基本功和一些没有考到的体育知识和网球运动技巧。以期末成绩为目的性的学习对体育能力和学生综合素质的提高没有显著帮助。

2　研究对象、方法和结果

2.1研究对象

该文选取2012级学生第一学期网球选修班的学生为本次研究对象，研究对象网球基础相当。

2.2研究方法

（1）文献资料法：在广泛翻阅教育学、体育运动学、网球教学评价、高校教学方法等相关文献、书籍和文章的基础上，结合高校网球教学现状，集中整理并分析相关资料。

（2）调查问卷法：根据研究题目和内容，在相关研究讨论的前提下，设计了“高校网球教学中过程性评价”调查问卷，调研了从事网球教学的高校老师。

（3）教学实验法：随机将两个网球选修班分为实验组和对照组，实验前对全部学生进行体能初始测试。实验组实行过程性评价系统，实施自评、同学间互评、教师综合评价三种评价法。教师在整个评价体系中，负责对学生自评和学生间互评起引导和监督作用。评价内容包括学生学习态度方面、成绩表现方面、技术水平方面和团队协作方面，再结合期末成绩进行全方位评价。

（4）逻辑分析法：运用逻辑学的相关知识对实验过程和结果进行分析总结。

（5）数理统计分析法：利用Excel相关统计工具对实验的数据进行分析和评价处理。

2.3研究结果分析

过程性评价是基于新课程的评价理念提出的，过程性评价既关注过程又不忽略结果，更加注重对学生学习的过程和质量水平做出相应判断，肯定成绩，发现并解决问题，评价结果绝不是只体现在期末成绩的等级或者评语，而是在学习过程中发现学生的个性优势，强调过程和目标并重，从而提高学生体育的综合素质。通过一系列研究结果表明，实验组的学生在50 m跑、原地趴跳、1000 m、引体向上、坐位体前屈等方面都有不同程度的进步，由此可见，过程性评价在高校网球教学中发挥着不可或缺的作用，它可以有效的激发大学生对网球运动的兴趣，使学生的网球课程能够夯实基础，循序渐进，在过程中发现问题和不足，及时改正，掌握真正网球运动方法和技巧，真正提高体育运动的综合能力。

3　高校网球教学中过程性评价的思路和建议

过程性评价在高校网球教学中的运用，有效的改善了传统结果性评价只注重结果的弊端，转以更加关注学生的学习过程，运用过程性评价必须综合评价过程中的各项指标，全方位考察，评价要涉及学生体能、学习态度、课堂表现和团队合作等方面，评价一定要注意客观、全面，以学生为中心，增强学生参与体育运动的积极自主性，从而有效提高网球教学水平。

过程性评价必须与具体的教学活动相结合，要注意做到随时观察、随时诊断、及时反馈、及时评价，要真正了解学生在学习过程中的进步和存在的不足，采用合适的方法给予正确的引导，使过程性评价对高校网球教学工作的调控作用得到真正发挥。

学生对于学习的态度，把握事物的习惯和表现出来的人生观、价值观，只有深入观察研究思考才能真正关注到理解到，在发挥过程性评价的作用时，要细心观察学生的情感态度和价值观，从而有效帮助学生形成积极的学习态度，会更有效的参与网球教学活动。

发挥作业评价的作业。作业虽然是传统教学的常规考核方法，虽然有所弊端，但作业对学生学习能力等发面都发挥着重要作用，

对培养学生的自主学习能力和实践能力具有重要价值。

过程性评价的内容应当尽可能的涉及学生任务完成过程中的各个环节，要充分体现“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”这个三维一体的目标。

在高校网球教学中引入过程性评价的一个重要内容就是设计合理的评价表，从而简单明了的反映评价结果。评价表应当确定评价的重点，要与教学任务的知识技能和过程相匹配，才能更好的配合教学工作，有效提高高校网球教学水平。

在运用过程性评价时需要格外注意的是，评论结果中的量化评价结果要与定型分析相结合，千万不能单纯利用一方对学生的学习下结论。

4　结语

有学习就一定要有评价，随着教育改革的不断深入发展，评价主体不再只是教师，尤其是过程性评价的引入，学生的自主学习性被加强。过程性评价在高校网球教学中的应用，增强了学生参与体育锻炼、参与网球运动的积极性，同时使得学生的体能、网球技能和实践水平都得到了有效提升，更是端正了学生学习网球的态度，加强了学生的团队合作意识，使得网球教学真正落到实处，教学水平得到有效提高。但是过程性评价尚未做到尽善尽美，也不能让过程性评价只走形式而未真正落实，过程性评价和教学活动的完美配合尚需时间改善，还有许多不尽如人意的地方需要改进，但是不可否认过程性评价对高校网球教学工作的突出贡献，相信只要以更加严谨、更加认真的态度去完善它，在教学活动中多观察、多思考，不断完善的过程性评价定能为高校网球教学工作做出更多、更有意义的的贡献。

参考文献

[1]马健.高校体育院系体育教育专业网球教学改革的研究[J].青年与社会，2013（3）：189.

[2]乔维维.对体育教育专业网球教学改革的研究[J].考试周刊，2011（28）：26-27.

作者简介：①张宇路（1980—），男，泸州医学院，讲师，学士，研究方向：体育教学及运动训练。

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（a）-0144-02