提高体育课小组合作学习效果的三个小妙招

提高体育课小组合作学习效果的三个小妙招

一、摸清学情，人文分组

教师实施小组合作学习教学策略的前提是摸清学情。即摸清所教学生的性格特点、认知能力、兴趣爱好、身体形态、身体机能、身体素质、运动技能等。教师可以在学期初通过问卷调查、当堂测试等形式，了解学生的实际情况。在体育教学过程中，根据不同的学习内容和学习领域目标，教师应做到因人而异，对小组成员进行合理分工，尽量满足不同层次学生学习的需求。如，田径类教材，教师可以根据学生的身体素质和运动能力进行同质分组，根据各个小组成员的身体素质安排不同的练习任务，素质好的小组可以增加练习的距离、时间、次数等，素质差的小组可以做一些力所能及的练习内容。各小组合作探究的学习目标不同，研讨的问题也应有所侧重。

二、培养骨干，教学相长

在教授一些广播操类的教学内容时，通常采取的方法是：首先教会体育骨干，然后让体育骨干教其他学生。如，学期初新授广播体操时，教师可以让每班选派身体协调性好的3～5名学生，利用课余时间先教会他们，然后在课堂上将他们分别安排在各个小组中担任小组长，做“小先生”。在小组学习过程中，小组长手把手教本组同学，教会组员的同时自己也得到了强化练习，实现了教学相长。

三、小组比拼，合作双赢

在开展小组合作学习时经常组织比赛，通过比一比、赛一赛，激发各小组成员的学习热情和比赛斗志。

为了本组的胜利，小组成员都会齐心协力，统一思想，克服一切困难，为荣誉而战。如，健美操教学，教师一般会在学生掌握了基本动作后，安排小组创编比赛动作。各小组接到任务后就会在小组长的带领下积极讨论，动脑、动口、动身体，想方设法创编出新颖的、与众不同的动作。再如，教师安排学生进行球类小组对抗赛，通过小组对抗赛，各小组能及时发现本组技战术存在的不足之处，讨论并找到改进措施，培养学生发现问题、指导他人以及团队作战的能力。

—姜军（辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学，115007）整理