开展小学校园足球活动的策略

游学军张爱红

（1.陕西省杨凌高新小学，712100；2.陕西省杨陵区第一初级中学，712100）

开展小学校园足球活动的策略

游学军1张爱红2

（1.陕西省杨凌高新小学，712100；2.陕西省杨陵区第一初级中学，712100）

一、建立“三支队伍”，搭建校园足球发展的人气平台

1.体育教师是校园足球开展的“领头羊”，他们通过参加培训，掌握了先进的校园足球训练理念、理论知识和技、战术训练方法。学校提供校内平台，让体育教师对跟班教师进行技术通识培训，并由体育教师负责学校代表队的训练工作。

2.跟班科任教师（或叫副班主任）是大多数小学学校都设置的岗位，他们是一个班级早操、大课间活动、阳光体育活动的主要组织者之一，协助班主任组织学生开展活动。怎样让他们懂得去引导学生练足球，就需要对他们进行培训，例如，学校利用周三下午放学后的教职工体育活动时间，由体育教师对全体教师进行简单的足球球性、脚弓（脚背外侧）运球、脚弓传接球、射门和五人制足球比赛实践培训，要求大家理解动作要点即可。跟班科任教师平时跟班活动时，按照体育组制订的计划、要求，组织学生进行足球技术训练、游戏、比赛并负责班级代表队的训练工作。

3.学生是校园足球活动的主要群体，无论高矮胖瘦，还是体质好差，人人都能参与足球活动，学生因参与而锻炼身体，收获健康与快乐，身心得到全面发展。

二、抓住“四块阵地”，创建良好的校园足球文化氛围

“四块阵地”是指体育课堂、30分钟大课间活动、阳光体育活动1小时和平时学校代表队训练。将“阳光体育、快乐足球”这八字理念，贯穿在“四块阵地”里。

1.体育课堂里必须有足球教材内容，学校要求体育教师在制订全年、学期教学工作计划时，必须把足球教材科学、合理、系统地安排到周次、课次里。依据学期教学进度确定的足球单元教学目标和重、难点必须有梯度，做到全校足球教材安排一盘棋，各个年级技术、技能学习、练习有衔接。体育课堂要以更好地提高学生对足球的兴趣和技能为教学目标。要求体育教师制订的学期教学工作计划里足球内容占到三分之一以上，每周力争有1次体育课的内容要有足球内容，一名教导处主任专门检查落实情况，并将检查情况作为教师课堂教学成效的考核依据之一。例如，水平一的教材内容有球技术主要有脚弓、脚尖踢球，脚底、脚弓停球，脚弓左右推拨运球以及结合游戏比赛的射门比准等。

2.30分钟大课间活动主要是在班主任和跟班科任教师组织下活动，学生们通过玩足球、练技术、做游戏等活动，不断培养学生的足球兴趣。学校在大课间活动时按照定期轮换的方式，有效利用场地空间开展足球活动。

3.阳光体育活动1小时主要由班主任和跟班科任教师组织，这块阵地活动时间充足，活动形式可以结合体育课足球内容、年级比赛项目等形式有针对性的进行练习，体育教师巡回对各班练习加以指导，以提高技术、技能为目的。由于学生人数多，在落实每天学生活动1小时的前提下，轮换在固定的足球练习场地活动，既保障了安全又有效地开展了活动。而这个时间段也是组织班际之间和学校足球联赛的主要时间段。

4.学校代表队训练主要由体育教师负责，结合学校代表队比赛任务安排具有针对性的技战术训练，以便在比赛中取得好的成绩。平时主要利用早上7:20至8点上学前的时间和周三社团活动时间开展学校足球代表队的训练。

三、用好“五类比赛”，推动校园足球活动可持续开展

“五类比赛”是指班内分组比赛、班际比赛、学校分段（五六年级一组、三四年级一组）联赛、校际联赛、夏（冬）令营比赛。为了使比赛更好的进行，在开展过程中，水平一的学生以射门、限宽区域的传接球、运球比赛为主；水平二、水平三的学生以五人制足球比赛为主。在班内分组比赛是为鼓励学生参与兴趣，比赛规则要简化、分组实力要相当。班际比赛性别不作过分要求，但为了鼓励女学生参赛的比例，可规定队员组成必须是3男2女或4男1女参赛的方式，让男女学生都动起来；学校足球联赛的组织，为了鼓励对抗，可规定三年级比四年级多一名上场队员、五年级比六年级多一名上场队员。另外，结合比赛开展与足球有关的作文竞赛、啦啦队展示比赛，让所有的学生都能参与比赛，享受比赛，提高综合素质。学生们从比赛中可获得常规教育之外的内容，比如学会了相互尊重、信任与理解，学会在自己遇到困难时、没有机会上场而感到失落的时候，能够从中调整自己心态并从中学会为他人服务，为同伴助威等良好的品质。

四、建立合理的奖惩机制，形成齐抓共管的良好局面

学校管理层面应建立与足球活动开展相配合的奖惩机制，将各类足球活动、比赛成绩与教师学期（或年终）考核挂钩，与学生评优结合。在班主任量化考核方面，将班级定期按时组织学生开展30分钟大课间活动、阳光体育活动1小时的次数与得分相结合；班级在足球活动班际联赛、分段联赛中的名次与得分相结合。例如班级按时组织大课间活动、阳光体育活动每次加1分、班级在班际联赛中取得的名次成绩按7、5、4、3、2、1的分值对应给班主任加分；根据学生在足球活动中所写的作文获奖等次也给班主任加分；班级所选拔的校队队员，在校际联赛中获胜，为学校增了光，同样也给班主任按县级、市级辅导的学生获奖分值加分。对于跟班科任教师的量化考核得分与其所跟班级学生在体育活动方面所取得的成绩相结合，与其辅导次数相结合，与其工作量、课时费相挂钩。与其年终量化考核评先选优相结合，改变了教师们的工作态度，变原来的要你干，成为现在的我要干。