有效实施趣味性小组合作学习三技巧

有效实施趣味性小组合作学习三技巧

一、问题情境化—引趣

在教学过程中，充分利用学生好奇心强的特点，巧妙地创设问题情境，使问题情境贴近学生生活和动作经验，以问题激发学生参与小组合作的情趣。由于情境化的问题设置，巧妙地将学生兴趣引入合作学习，使学生积极主动地进行有效尝试与交流，最终找到答案。

二、策略多样化—激趣

单一的教学手段会使学生在练习中逐渐失去兴趣，而有了“注重学科教学和生活的联系”这一教学主旨，教学策略的多样化激趣也就有了方向。根据课的目标、内容、类型、学生实际等设计出不同的策略，激发学生合作学习的兴趣。如，在一节25米往返跑的素质训练课上，当4个小组每组队员按名次分别得4、3、2、1分后，在组织最后决赛前，教师采用“故事情景法”教学策略，给学生们讲《田忌赛马》的故事，然后让学生们总结田忌获胜的原因，这下各小组炸开了锅，合作马上开始了，经过互相讨论、分析双方实力，一个崭新的对阵出现了，使接下来的比赛异常激烈。学生在体育活动中不仅锻炼了体能，而且开发了智力，增进了合作意识和团队精神。

三、目标隐性化—移趣

在教学过程中，对教学目标的设置就要隐性化，将教学活动的设计情趣化，而不是总按“示范—讲解—练习”的老模式。如，在耐久跑的课堂教学中，如果按照惯例，教师直接宣布目标内容“这节课我们将进行耐久跑的练习”，学生听后肯定会“嘘”声一片。教师可以将这个目标“隐”起来，说：“同学们，今天我们来个跑步丈量学校道路有多长的比赛，好不好？”学生们一听，个个跃跃欲试，兴奋地大叫“好啊，好啊”，接下来教师将学生分成4个组，由各小组长带领，各自选择起始的路线，但要求必须将学校所有的路全部丈量完才算完成任务。令教师想不到的是：当他宣布开始时，每个组并没有马上跑，而是聚在一起商讨最佳路线，在交流中学生通过自己的努力得出了多种方法，并且看到了自己的力量。在与别人合作中，分享着互助的喜悦与成功。

总之，体育兴趣是学生学习的催化剂，只要抓住学生的心理，做好体育与生活相结合的大文章，有意识地培养学生的体育兴趣，就会使学生在体育课中乐学、乐动、乐思，在合作学习中得到成长与发展。

—宋大勇（山东省乳山市第二实验小学，264500）整理