发挥专业引领作用 唤醒成员主动发展

周洁琼 （江苏省常州市新北区实验中学，213000）

发挥专业引领作用 唤醒成员主动发展

周洁琼 （江苏省常州市新北区实验中学，213000）

一、理论学习，提升思想

1.确定目标，有效开展。笔者所在培育室每月都会有组织、有针对性的开展理论研究活动。首先，培育室组织每个成员认真学习教育教学理论，明确个人发展的奋斗目标。培育室还为成员推荐了《做最好的教师——实现自我发展的55个途径》等理论书籍。这些书籍不断丰富着教师的理论知识，唤起了我专业发展的自觉性。

2.考评结合，激发动力。针对许多成员年轻，理论水平、科研素养、执行能力进步不明显的现状，培育室利用每次活动，采用书面理论考核的“非常措施”，要求成员每月阅读指定章节的《走进新课程》和《中国学校体育》，领衔人利用QQ群进行导读，并定期考核、评比，并对每次考试成绩进行网上公布，对错误进行QQ群研讨，切实提升成员的理论素养。这种学习的形式让教师克服了自身的惰性，主动参与到理论学习中去。

二、历练课堂，提升教艺

1.成长协作，扬长补短。正所谓“金无足赤，人无完人。”培育室每个成员由于教育经历、成长环境等因素，表现出不同的特长与不足。为此，培育室在具体分担任务时，因材设岗，让特长更特，以特长启迪他人发现不足。通过检查备课、听课、评课和上示范课等方式，成员们互相纠正课堂上出现的问题，用成员的一技之长，弥补其他成员的弱势领域，优势与弱势在指导中互补相长。笔者是一名青年教师，实践经历相对较少。这种成长协助形式，有效调动了学习的积极性，从其他成员的身上学到了课堂管理的艺术，有效地提高了课堂的教学能力。

2.课例研究，形成风格。培育室自成立以来，每月坚持开展一次活动，每次活动以课例研究为主要载体，“前移后续”，让教师在研究过程中，不断地发现问题，改进问题，不断地提炼教艺，生成教学精彩。通过这种过程性的“课例研究”，启发成员们形成一股深远的内驱力，激励大家在教学中探索新路、逐步形成自己的教学风格。同时培育室聘请市内知名体育专家作为培育室的专家顾问，定期地邀请他们参加培育室活动，帮助成员把脉课堂教学，提升成员的教学技能。在不断的学习中笔者逐渐习惯了思考，踏上了主动研究的道路。在平时上课过程中笔者会将碰到的突发事件、教学方法上出现的问题、学生的信息反馈等及时记录下来，空余时间再进行归纳总结，形成文字材料。

三、网络教研，促进交流

1.开通QQ群——便利研讨。培育室开通了优秀教师QQ群，方便成员联系与研讨。领衔人经常组织教师在群里开展备课研究、评课交流等活动，通过QQ群，培育室实现了成员间的互动，提高了研讨效率。如，培育室每次活动前，相关教师要把活动材料传到共享里，便于其他教师了解活动内容；领衔人组织成员网上专题研究，通过抓住教学中的某一个问题，教师在群里开展教学探讨。教师在课中实践，网上交流，最后形成研究结论。活动后，教师主动在QQ群里进行活动后续交流和深度研讨，有效地提高了研讨效率。

2.草根论坛——交流心得。培育室以《中国学校体育》杂志的“草根论坛”为平台组织教师参与研讨。论坛里教师可以结合自己的教学实践，通过论坛平台相互交流经验。在网络环境下，教师突破了时间、空间限制，畅所欲言。如，话题讨论开始后，大家聚集一起，互相交流，碰撞着思想的火花。成员在案例分析、讲解点拨中，自身得到发展和提高；在参与研讨的过程中，教师逐渐拓宽了自己的思维，进一步丰富了自己的理论知识与教学见解。这种氛围感染了笔者，让笔者积极参与其中，每次研讨活动以后，都会认真地总结归纳，把感兴趣的研讨帖子组织成撰写文章的材料，并通过教学实践检验文章，形成完整的稿件。

3.建立网站——共享资源。资源共享是网络教研最基本的功能。培育室建立了专门的网站，宣传和共享培育室教研的新成果。领衔人充分利用此平台，将优秀案例、论文等资料上传，便于成员学习。成员也可以及时将教学研究、教学反思成果及时上传，让其他教师共享与交流，从而极大地调动了大家撰写教学反思、教育叙事的积极性。一年多来，培育室成员撰写文章500多篇，有效地宣传了培育室的研究动态，开阔了成员视野，实现了资源共享。

四、专题研究，促进发展

1.专题讲座，更新理念。培育室在“同课异构”教学研究中，先后将《中国学校体育》“草根争鸣”的话题成果如“学生差异资源的有效利用”、“如何巧妙利用教学差错”等，作为教学研究专题。培育室还定期安排教师聆听相关专家的专题讲座，如常州市教育科学研究院王渺一教授的关于《体育教学游戏化策略》，姜庆军老师关于《体育课堂资源的有效利用》的专题讲座等。这些专题讲座有效地更新成员的教育理念，促进了专业成长的提升。

2.课题研究，提升能力。培育室开展了《教师有效指导提升学生体质的行动研究》的课题研究，由领衔人主持、撰写实施方案，其他组员认真参与，并根据研究步骤在教学实践中逐步实施，在认真学习理论知识的基础上，结合所在学校的实际情况设计子课题方案，这有效调动了成员研究的积极性，增强了研究的针对性。通过课题研究促进了成员之间的合作，同时开发了大家的潜能，提升了培育室成员的科研能力和教学水平。在培育室良好的学术氛围下，成员们也积极研究自己的课题，许多课题已顺利结题。