构建海岛中小学体育学科网络教研活动的方式与策略—以舟山群岛新区为例

丁曙 （浙江省舟山市普陀区教研室，316000）

构建海岛中小学体育学科网络教研活动的方式与策略—以舟山群岛新区为例

丁曙 （浙江省舟山市普陀区教研室，316000）

在海岛开展传统的体育教研活动，存在着一定的困难。一是交通上非常不便；二是体育教师要参加体育教研活动，对本校的教学有一定的影响，主要是体育教师少、课多、离开学校时间长。如果活动地点选在小岛学校上，则接待不便，再遇到天气问题，如海上有大风等，更是劳民伤财。随着信息技术的现代化发展，网络教研作为在新形势下教育教研活动模式的一种新方式，因此，需了解如何在海岛中小学校开展体育网络教研活动，如何构建海岛体育网络教研平台、模式和发展策略，从而提高海岛中小学校的体育教师的教学能力。

一、构筑海岛体育网络教研组织

海岛体育网络教研活动的开展，则借助于各级网络教研机构——现代化计算机网络教育中心，这个“中心”受本级教育机构或学校领导，实现自上而下的上级教研、校本教研和个体研修的三级网络教学平台，主要职责以推广与普及、教学与研究、指导与评价为主。校本教研是基于学校的体育教法与学法研究；个体研修是以教师个体经验为依托进行理论和实践的研究。而海岛体育网络教研组织与活动是以这个平台为载体来运行，与学校体育教研和个体研修连接，同时各级网络教研可通过这个平台与其他学校网络和个体教研建立横向联系，从而起到网络的作用。

二、海岛体育网络教研的形式

海岛体育网络教研活动的开展是以互联网、多媒体等通讯工具进行传播和传递，活动形式主要有“同步互动”和“错时交流”二种形式，“同步互动”要求双方或多方以同时在线互动的形式进行，有语音视频互动、在线文字交流、屏幕同步观看、多人视频讨论等；而“错时交流”则是指在一段有效时间内实现不同步延时交流，一般以文档课件共享、视频课件点播等形式为主；而传递的媒介一般通过区域网络、QQ、博客、论坛、微信等以文字、视频、图片等形式出现。

三、建设海岛体育教师网络社群的组织形态

没有一定组织结构的体育网络教研，不利于生态取向的教师个体提升和群体整体研究层次的提高[1]。海岛体育教师因教学任务繁忙，交通不便、天气等原因，要走出校门参与体育教学研究有一定难度。因此，网络的“草根”特性，有助于实现教师教育的全民化与终身化，若体育教师相互间还停留在“散乱”状态的“一对一”交流上，就不能进行深入的研究。因此，在海岛学校基础上形成一个体育网络教研组织，把同类学校的体育教师设定为基层网络的成员，通过校基站，形成网络社群，构成一定的交流媒质平台，并联结县教育局基站，形成县区层次。县教育局基站联结地区教育局基站形成第四层，而各层次互不干涉，形成一定的组织结构网络社群。基站后台要能反映每个体育教师参与网络教研时间或表现，上级部门每年要把参与和表现返回给学校，记入其业绩考核。

四、做好海岛体育网络教研活动的硬件与网络建设

如果硬件及相关技术无法满足体育网络教研活动的需要，在一定程度上会影响教师参与活动的积极性。此外，体育网络教研平台的资源库的功能设置决定了它是一个作业平台。而现有的教育网站缺乏吸引体育教师常态浏览的内容与全面开放的互联网强大搜索功能相比，资源库所能提供的资料是有限的，也没有满足体育教师所需的内容。因此，建议教育主管部门和学校领导要重视本级网站的建设，要加大资金投入，组织技术力量和体育学科教师加强海岛网络教研平台的建设，在资源库容量与功能上增加投入、持续开发，办出自己的特色。如体育网络教研平台上开设体育教学管理、教学组织、教学设计、教学方法、教学评价、运动训练、群体活动、教师发展、体育评论等类别，全方位对其进行建设。在网络终端上，随着舟山群岛新区智慧城市的建设，体育网络教研活动终端可以通过物联网、云计算等新一代信息技术以及维基、社交网络、Fab Lab、Living Lab、综合集成法等工具和方法的应用，来实现真正的体育网络教研活动。同时，要维护网络的安全，还需组建一支网络技术维护小组，确保平台技术安全与畅通，使网络系统正常运行，从而确保网络数据的可用性、完整性和保密性，小组人员可从各区县计算机教师和体育教师中抽调组成志愿者。

五、把握好网络教研活动的质量

体育网络教研活动的最终目的是提高体育教学质量。在活动质量方面，主要存在的问题：一是不能反映真实的情况，体育教师在接到通知起，把教研内容进行了反复练习，把正常的体育课变成了演习课，学生失去了体育课的愉悦感，对体育教师提高能力促进作用不大。二是在讨论某个主题词时会有内容重复、回答简单、离题、字数少或无限制、缺乏理性认等现象，主要是受参与者信息素养偏低和自身因素（如年龄偏大、教学任务繁重、准备不足、上机上网能力差等）的影响，容易造成信息良莠不齐、可信度不高；在讨论相关教研问题时，理性的、学术理论探讨的成份不够，“怨”、“愤”、“偏”的成份偏重，没有上升到相互交流、讨论的集体行为，没有形成合力。因此，需要网络教研机构和体育教研员做好监控和激励措施，如做好“精贴”、“金点子”等激励机制，做好网络体育业务指导、活动组织建设等内容，提高体育网络教研活动质量。