中国高校体育教学风险管理及对策研究①

赵德宝（沈阳农业大学体育部　辽宁沈阳　110161）

中国高校体育教学风险管理及对策研究①

赵德宝
（沈阳农业大学体育部辽宁沈阳110161）

摘 要：针对近年来体育教学活动中运动伤害事件频频发生的现状，该研究明确了体育教学风险的概念及意义，对体育教学风险管理中风险识别、风险评估、风险处理措施、风险实施系统进行讨论，依据体育教学活动中可能出现的风险，提出切实可行的建议：要求学生建立自身体质测试与疾病史档案，从而了解自身的身体状况和特质，对于有心脏病、气喘、体能太差等状况的学生，要主动的向教师提供资料；要求教师了解学生的健康状况和疾病史，要因人而异、因地而异、因气候而异来调整授课计划和内容。

关键词：高校 体育教学风险 风险管理 对策

①基金项目：沈阳农业大学教学立项20110356：高校体育教学风险评估及管理体系研究。

近年高校体育教学活动中意外伤害事件呈逐年上升趋势，其原因主要是由于高校在体育活动及比赛中过多的重视比赛成绩而忽略了安全的重要性造成的。在高校体育教学活动伤害发生后，学生本身会受到直接的伤害，家长会受到间接伤害，其所在的高校和教师要承担相应的责任风险。如何使学生在运动过程中避免遭受运动伤害，已经成为了高校体育教学中的重要课题。通过加强体育教学活动风险的认知，可以使学生、教师、高校对体育教学活动风险建立防患意识，避免运动风险的产生。

1　高校体育教学风险的概念及意义

1.1什么是高校体育活动风险

高校体育活动风险是指学生在体育课、早操、课外活动、运动比赛、体育表演等活动中可能遭遇的风险。主要包括如下几个方面：首先，学生自我认知方面。即是学生对个人的身体健康状况、体能状况及体育活动危险因子的认知情形；其次，体育教学方面。即是包括体育教师在体育教学活动、校内体育比赛中可能存在的风险；最后，场地器材方面。体育教学活动、校内体育比赛期间运动场地设备、器材的使用可能存在的风险。体育教学活动伤害大多是由于人为疏忽和故意行为造成的，如教师指导失误，上课前没有对所用器材进行检查等。

1.2高校体育风险管理的意义

高校通过修订风险管理计划，并在风险计划执行中对高校体育教学及体育活动进行行之有效的控制，以避免运动安全事故、伤害、损失的发生。掌握体育教学活动中一切有关的风险成因和处理方法，并加以妥善处理，将风险损失降到最低，是体育互动风险管理的意义。在体育活动风险管理过程中不应该单单避免意外伤害的发生，更应该积极主动的规划风险管理的整体计划，其内容应该包含风险确认、风险分析、风险因素控制等方面，以投入最小成本获得最大安全效益为最终目标。

2　高校体育活动风险管理策略

鉴于高校教学活动中运动伤害发生率的逐年增加，高校要在入学时调查学生的疾病史，建立相应的资料库，以供体育教学活动及竞赛之前进行核查，并依据病情、能力提供相应的运动处方，促进病情的恢复。学生在参与激烈的体育运动之前要做好准备活动，并对参与者咨询身心健康情况，凡是具有先天性不适宜运动的疾病或是身心状况不适合等情况，应该禁止参加比赛。高校中的体育教师是体育活动管理的执行者，他们有职责对体育活动中可能存在的潜在风险进行管理，这样对学生、教师、家长、高校及社会都具有积极的意义。体育教师是意外的最佳预防和处理人员，运动伤害的产生与体育教师脱离不了关系，体育教师加强风险管理意识，正确的评估、处理风险是至关重要的。高校通过风险管理计划，不但可以降低高校人员财产的损失，还可以避免家长和社会媒体的指责。通过建立体育风险管理策略，使社会大众了解事件的真相，可以消除社会大众对高校的舆论压力。

2.1体育教学风险的识别

通过构建体育教学活动风险识别标准，可以使教师和学生对风险特征具体化，利于教师和学生在体育教学活动中进行防患。学生进行某些项目的体育运动过程中存在着一定的风险，通过构建体育教学活动风险识别标准可以有效的降低体育教学风险。体育教学风险是多维度的，体育运动自身存在着危险性，体育教学组织管理也存在着危险性，二者交织在一起，形成了体育教学风险重叠，稍有不慎就会导致伤害事故的发生。因此，如果不能够降低风险的复杂性，必须做到对潜在风险的识别，从而采取有效的手段措施加以预防。体育教学风险有其不确定性的特征，同时又具有潜在性的特征，因此很难做到将所有的风险都有效的识别出来，所以需要体育工作者们进行长期的风险特征识别和积累，并将其不断的更新到体育教学风险识别标准中。当今的大学生由于没有运动基础，学生在体育教学活动中容易发生损伤、挫伤等危险。为了迅速提高大学生的体质，避免体育教学风险的发生，高校应该投入更多的人力、物力进行协调管理，从而避免各种风险事故的发生。

2.2体育教学风险的评估

体育教学风险的评估是先对体育教学活动中存在的各类型风险进行识别，然后进行危险性分析，之后对风险因素进行衡量，确认危险的重要性，对危险范围内的人和物进行危险分析，对高校进行应急能力评估，并制定相应的措施。体育教学活动是有人为因素参与的社会活动，其各方面具有不确定性。高校通过建立风险评估体系，进而对风险进行掌控，将体育教学风险发生的可能性降到最低。在体育教学风险评估中多采用排序法，将可能出现的风险进行风险量化，首先将风险的可能性、严重性、可控性进行打分，然后将三者的分值相乘，从而得出各类型风险的风险量，当风险量越大时，说明风险越大。

2.3体育教学风险的处理措施

对于体育教学风险处理措施，主要有转移风险、保留风险、降低风险及规避风险四种方式。

转移风险。风险的转移通常是以合同的形式完成。对于发生率低、危险性高的潜在意外和伤害，最好的转移风险方式是靠保险制度来完成。风险管理人在转移风险过程中，应该注意以下几点：第一，合同在法律上的有效性；第二，受转移者补偿损失的能力程度如何，并确认补偿者有能力补偿损失；第三，转移风险的成本代价

是否合理；第四避免合同含糊不清。

保留风险。在风险事件的损失发生率低、损失程度低时，不要选择转移风险，由高校进行承担即可。对于偶尔发生的风险，损失又不是很大的情况下，保留风险是最佳的选择。

降低风险。对于发生概率小、伤害不严重的风险，要建立起一套预防方法，风险管理者可以采取降低风险的策略，降低伤害的程度和伤害的损失。较严重的运动伤害，要紧急送医，较轻的运动伤害可以酢情处理。

规避风险。当以上三种风险对策无法发挥作用，而意外又会给学生带来很严重伤害的时候，最有效的预防方法就是停止这种可能会造成伤害的活动，以避免风险的发生，其主要目的是将损失降至最低。

2.4体育教学风险的实施系统

体育教学风险实施系统包括风险决策层、风险执行层、风险管理层、风险职能层。风险决策层主要由校长及主要领导担任，负责决策的制定及向下级传达教育部门的思想和决策，统筹安排高校的体育教学工作。风险执行层是各院、部门的院长及主任，他们充分学习和理解风险决策层下达的思想和决策，并将上级的思想和决策传达给下级的风险管理层。风险管理层是在各部门中选出一些具有代表性的人物，这些人代表性强、涵盖范围广、背景多样，他们负责通过各种渠道获取体育教学风险管理的相关信息，作为体育教学风险管理的依据，对高校日常教学管理活动进行检查，对教学活动中存在的问题及隐患进行分析识别。职能层是在接到上级领导的命令后，开展教学风险的处理活动。

3　建议

3.1对学生的建议

学生要建立自身体质测试与疾病史档案，从而了解自身的身体状况和特质，对于有心脏病、气喘、体能太差等状况的学生，要主动的向教师提供资料；形成运动习惯，增进体质和运动技能水平，降低运动伤害的发生概率；在体育活动中，要建立保护自己和他人的安全意识；对自身的体能要有足够的自我认识能力，不要超强度进行体育运动。

3.2对教师的建议

了解学生的健康状况和疾病史，要因人而异、因地而异、因气候而异来调整授课计划和内容；在对体能要求较高的项目中，要依学生个人能力来适度分组；课后要学生进行身体状况的跟踪调查，检查运动负荷量是否适合每位学生，并及时地调整下节课的教学计划及内容。

参考文献

[1]李翠红.体育教学安全问题的风险管理研究[J].运动，2010（4）：8 8 -9 1 .

[2]袁春.高校体育教学风险产生的原因及预防[J].教育科研论坛，2008（8）：32-33.

[3]杨辉.基于风险管理视角的高校体育风险识别及应对策略研究[J].重庆交通大学学报：社科版，2010（8）：52-55.

[4]陈峰，王勇，闫军，等.大学生体育运动伤害事故调查分析与预防[J]，四川体育科学，2006（2）：48-52.

作者简介：赵德宝（1979，9—），男，讲师，硕士，研究方向：运动人体科学。

中图分类号：G80

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（b）-0141-02