浅析技工院校《语文》课程改革

【摘要】当前各大技工院校的教学改革正如火如荼地进行着，作为百科之母的语文课程改革的重要性同样不言而喻。技工院校实行语文课程改革有利于学生的全面发展和综合能力的提高，但目前使用的教材陈旧，教法僵化，学生学力差，基础薄弱的状况极大制约了语文课程的改革和实践。语文课程作为提高学生综合素质的有效途径，教学内容上，整合教材，突出实用性；教学方法上，突出“做中学”理念，构建以生为本的课堂；教学保障上，以师为根，提高教师的教学水平。由此达成语文教育目标，实现职业教育从“能力本位”迈向“人格本位”。

【关键词】技工院校；语文教学；课程改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、技工院校实施语文课程改革的意义

（一）有利于人的全面发展

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是与现代化建设相适应的教育培养制度。职业教育办学方针是“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”。因此在技工院校语文教学中必须从学生语文实际基础和就业需要出发，为学生获得较为全面的语文素养，感受优秀文化浸润，塑造积极乐观和奋发向上的情感态度，以适应生存、生活和生命发展需要，最终实现职业教育目标和适应现实社会的选择。

（二）有助于综合能力培养

作为技工院校，不仅要求学生对专业知识的强化学习，也要重视从学生自身能力上进行语文素养的教育。教育他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。具备全心全意为人民服务的道德素质，较深厚的语文素养；具备团队合作精神、沟通协调能力、敬业精神和社会责任感；具有良好的个人品质、健康体魄，不畏艰险的身体素质；乐观向上，坚忍不拔的心理素质。

二、技工院校语文教学的现状

（一）教材陈旧，教法僵化

笔者发现技工院校使用的教材较陈旧，大部分用“传统”的老路来编写教材，课题离学生实际生活很遥远，难度大、内容多，偏离技工特色。另外，在教学方法上，教师还是采用传统的教法，霸占课堂满堂灌，课室沉闷，无异于唱催眠曲。

（二）学生学力差，基础薄弱

学生学力差，基础薄弱也是重要的原因。一般而言，就读技工院校的学生目的是学一门技术，然后进入社会工作，对文化课没有需求感，语文底子薄，早已失去了对学习语文的兴趣，听、说、读、写能力都普遍偏低。

三、技工院校实施语文课程改革的途径

经过几十年的技校语文教学的尝试与探索，在教改新形势下搞好语文教学改革，应改变以往的教学思路和模式，应重点突出语文课堂教学的开放性，从教学内容、教学方法和师资能力上激活语文教学，全面提高学生的语文能力和综合素质。

（一）教学内容：整合教材，突出实用性

根据“做中学”的教学模式，按照以下四条主线将传统语文课的教学内容重组整合，形成四个新的教学课题。

1.从口语表达的角度出发，形成“信息说明”教学课题。该课题主要解决如何有效地传递信息、达成良好的沟通的问题。内容包括口语交际、事物解说、说明文的写作训练等。培养学生的语言表达技巧，使其具备一定的语言应变能力。

2.从实用能力的角度出发，形成“应用实训”教学课题。该课题主要是应用文写作训练，文本选择突出实用性原则，以实现对学生职业能力的提升。

3.从写作能力的角度出发，形成“生活札记”教学课题。该课题主要引导学生关注日常生活，发现生活的丰富多彩，用我手写我心，积累生活经验，做一个快乐的生活体验者。

4.从鉴赏能力的角度出发，形成“诗文赏析”教学课题。该课题主要通过对一些优秀文学作品的赏析，培养学生的语言表达能力、分析能力和审美能力；在经典阅读中开阔学生视野，陶冶情操，提高其修养。

（二）教学方法：突出“做中学”教学理念，构建以生为本的课堂

技工院校语文教学的重要目标是培养学生在社会活动中得体恰当地驾驭语言的能力。通过“做中学”的实践活动培养学生的语言应用能力是教学的重要思路。

“做中学”的教学理念，要求教学以学生为主体，以教师为主导，突出能力训练，师生在做中教、做中学。“做”是纽带，通过教师引导学生积极动手、动脑、动心去实践，把知识和技能联结起来。同时，教学过程突出互动性、趣味性、真实性与针对性，把“教”与“学”有机地统一起来，达到“教学做合一”，使学生在“做”中生成职业能力，提高人文素养。

在教学中，教师是传道者、引路人。如果再按应试教育的那套传统的教学方法，无疑是老调重弹。再者技校学生是学习的学困生，基础较差，厌学情绪较为严重，在课堂上随心所欲，想听就听，对文化课程缺乏兴趣。技工院校一线教师面对这样的学生，教材再好、教改组织再完善，教师的教改热情再高，教学效果也会不尽人意。因此，教师一定要摸清这些学生的心理特点和学习特点，想方设法找出他们学习的兴奋点，这样才能收到事半功倍的效果。所以教师必须从教材和学生特点出发，因材施教，在教学中根据教学内容采用生动活泼的教学方法，采取灵活的教学方式，做好学生学习的帮助者和倾听者。在传授知识过程中要由浅入深、各种好的教学模式和教学方法要充分利用，如讨论法、案例法、情景演练法、诗意教学法、角色扮演法等，给学生搭建一个平台，由此调动和发挥学生的主观能动性，使他们成为教学活动的主人，培养学生的创新意识和分析问题、解决问题的能力。

（三）教学保障：以师为根，提高教师的教学水平

在日常教学中教师要加强学习，严格要求自己，不断提升职业能力和教学水平。经历了几十年技校语文教学工作后，特别是近年来感受到语文教学难度越来越大，令人不得不努力探索更有成效的教学方法以求达成好的教学效果。

1.提高教师的人文素养

作为技工院校的一线教师在提高学术水平的同时，还得注重人文素养的提升。在教学中自觉融入人文教育，渗透人文精神和人文理念。教师的言谈举止、性格爱好、穿着品味、气质修养以及人格魅力对学生有着巨大的影响力，因此学生的心灵、人格和灵魂等的一却都是依靠教师所具有的人文素养来潜移默化的。另外，在教学中，教师也应当注重优秀传统文化的教育和传播，加强学生民族文化的教育，培养学生的爱国意识，重视中国文化和中国历史的学习。通过学校课堂教育和教师的言传身教，使学生理解和传承我国优秀文化的精髓，让中国民族文化的精神在他们身上发扬光大，提升他们作为中国人的自豪感和荣耀感。因此教师以身作则，积淀自身的语文素养，在教书育人上做到为人师表、言传身教。

2.提高教师的教学水平

作为教师，每节课的授课效果体现一名教师的教学能力。首先，写好教案是关键。教师在上课前必须做好充分的准备，把教学内容“消化”好，把它“放进”自己的头脑中，把精华“输”出来。其次，恰当的授课语言和肢体语言是关键。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。在课堂教学中，教师既是“导演”，又是“演员”。为提高课堂气氛，激发学生的学习兴趣，教师的授课语言必须做到优美、生动、精彩、引人入胜。在此基础上，再配予恰当的肢体语言，以无声的语言配合有声的语言，达到此时无声胜有声的境界。热情饱满、激情四溢贯穿整个教学过程，以自身独特的上课技巧征服学生。最后是运用多媒体进行教学，可以节约大量的课堂时间，使讲解更生动、更形象、更直观、更具体，特别是在应用文教学上。

《语文课教学大纲》明确指出，语文教学从“做中学”的视角出发，着力培养学生的语言运用能力、沟通表达能力以及社会适应能力，培养学生运用语文知识分析和解决实际问题的能力，最终增强学生的人文精神与综合素质。如何搞好技工院校语文教学改革，具有相当重要的意义。在教改新形势下，语文教学改革必须重视以人为本的教育理念，从教学内容、教学方法、教师能力上寻求突破，全面激活语文课堂教学，全面提高学生综合素质，让学生认识到语文的重要性，更加热爱语文学习，变“要我学”为“我要学”，真正发挥语文课在技工院校教学体系中应有的作用。

参考文献

[1]教育部《职业学校语文教学大纲》.

[2][7]作者不详《浅谈技工学校语文开放性教学改革创新》，教客网，2012—6—13.

[3]作者不详《浅谈技工学校汽修专业课教学》，教客网，2012—8—10.

[4]杨孝刚《职业院校语文教学呼唤人文精神的回归》，教客网，2011—7—6.

[5]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》.

[6]《技工学校语文教学大纲》广东省轻工业高级技工学校编，2013—5

作者简介：张志红，女，广东省轻工业高级技工学校。

（编辑：龙贤东）