一堂“梦”想与现实交接的课

李祥忠

这是由一个美术理论与绘画调研引发的一堂“梦”想课然后变成现实课的有趣经历。

事情的起因是这样的：我所任教的班级在这次调研中，有10个男孩理论成绩勉强达到及格。常言道：日有所思，夜有所想，在反思后带着郁闷与焦虑的心情，晚上就做了一个关于“色彩明度渐变”的针对家长的公开课的梦，实际上“色彩明度渐变”恰好就是我第二天要上的新课内容。在梦里我焦虑、着急，却又无力，以至于醒来后浑身疲惫和沮丧，但是梦中的情景却又那么真实，上的什么内容，说的什么话醒来后历历在目。

在梦里，新授部分的过程是这样的，我安排了一组气球，让孩子通过气球完成四个游戏。

游戏一：通过红黄蓝橙绿紫找原色和间色；

游戏二：通过这组气球找明暗；

游戏三：通过这组气球进行排色；

游戏四：戴上墨镜看排好队的气球，去发现有没有变成灰色。

这个过程学生还是比较感兴趣，积极性也很高，趁热打铁紧接着我安排了实验探究

实验一：怎样使杯中水的色彩变浅？

实验二：怎样使杯中水的色彩变暗？

实验三：怎样使杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗？

想法是好的，但是这时候问题出现了，在梦里有六七个男孩不会逐渐地加白或加黑，尤其是不会逐渐加黑使色彩变暗，他们手忙脚乱，不是这个杯子水翻了就是使水一下子变得黑乎乎的，总之不管我怎么着急，那几个男孩始终做不到使色彩逐渐变化。在梦里我很焦急，因为还有那么多家长也在课堂上听课，家长也很着急，他们看到自己的孩子启而不发，心情估计也很郁闷。

课程继续往下延伸，在总结什么是“色彩渐变”？可以按什么方法来解决时又遇到问题，同样有的男孩还是不予理睬，关键时刻还是女孩解了这个围。在梦里我心里那个郁闷啊，还要做到不动声色把课进行下去……

当整堂课结束和家长交流时，我清晰记得是这样说的：“全班45人，女生整体优于男生。男孩在课堂上的表现正如家长所见，有的不积极思考，有的动手能力差，有的学习习惯不理想，所以我们会主动也会经常与家长们多联系多沟通，但也烦请家长与老师多联系多沟通多配合，让我们就从改善孩子的学习习惯开始，让好习惯伴随孩子的一生，为了孩子的成长共同努力。”

梦醒后第二天一早我急急忙忙赶到学校，打开电脑调出“色彩明度渐变”的课件，就梦里容易出现的问题部分进行改进，如在游戏环节前添加自然景物逐渐变化的动图，为讲解“渐变”的意义作了前期铺垫

1.小树在不经意间越长越高，枝叶也越来越繁茂；

2.在阳光的哺育下花朵渐渐绽放；

3.春来秋去，季节渐渐改变着自然的色彩。“实物一点点的变化过程，我们称之什么？”学生：“渐变”。

这样，果真上完课后，效果确实理想，没有出现梦里纠结的情节。

同时，我之后还把实验探究改成了体验探究。

体验一：

1.加白或加黑在白纸上画色块体验立体感；

2.在电脑上排列色块体验秩序感；

3.出示自然景物体验层次感。

体验二：向自然借颜色装饰生活。

1.借太阳渐变的黄色装饰水壶；

2.借山峦渐变的蓝色装饰男孩的衣服；

3.借荷花渐变的紫色装饰沙发。在体验中还让学生说说用明度渐变的色彩装饰之后，给你带来了怎样的感受，女孩们纷纷举手表达自己对美的欣赏，而男孩们虽然没有像女孩们那样直抒胸臆，但也明白表达了他们对画面中男孩衣服的喜爱。

啊！那种顺畅的感觉果真是爽心，一扫梦里纠结郁闷烦躁之感，整节课下来回顾，课堂气氛开放热烈，学生参与度较高，学习效果较为理想，达到我修改调整后的预期目标。

这种经历现在想来很神奇也很有趣，这是“梦”想交给现实实现的交接棒，“梦”想是预设，现实是生成。但是以这样的形式来预设问题实在太累心，所以我们平时应该用更多的时间去研究教材，去了解学生，掌握学情，对问题作更多的预设，才能更从容的教书育人。我所能做到的是把“梦”想变成理想，希望这交接棒能像音乐家们手中的指挥棒那样，在课堂上指挥孩子们唱出和谐、美妙、动人的歌声！