中学思想品德翻转课堂的实践与反思

张惠

在中学阶段，思想品德授课模式影响着思想品德课堂教学效果。因此，教师要探究新颖模式，创新思想品德特有思路，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生感悟思想品德的深层内涵。在教学中，笔者遵循以人为本的教学理念，创设了开放的课堂环境，注重培养学生的综合能力，提高了学生的综合素养。

随着时代的发展，翻转课堂正在被教师逐渐接受。对比传统课堂，翻转课堂更加凸显思想品德的特性，可以激发学生的学习兴趣。然而，要想在实际教学中广泛应用这一模式，教师还要解决多种难题。因此，教师要在现有教学的基础上，探索出更为合适的教学思路。

一、 翻转课堂的特性

翻转课堂起源于美国，受到了广泛重视。在新课改形势下，翻转课堂有了新的发展，产生了新的思路。在课前预习时，教师可利用预先准备好的音频、视频材料引导学生进行自主预习。在授课过程中，师生可彼此互动，共同解答疑难问题，完成课内练习。在课余，教师可借助网络扩展学生视野，进行科学评价。

对比常规授课，翻转课堂转变了师生固有的角色，颠覆了传统授课模式，整合了课前解析和课堂练习，凸显了师生互动。在翻转课堂中，教师不再单调地进行讲解，而是有目的地进行指导，这改变了传统课堂中学生被动接受知识的模式，创新了学生自主学习流程，提高了课堂教学效果。

二、 中学思想品德翻转课堂的实践

1.提高思想品德课堂教学的趣味性。

传统思想品德课堂教学注重课上传授知识，课余内化知识，内容单调，形式单一，缺乏趣味性。因此，教师要借助翻转课堂，采用新的教学思路，选取可被迁移的资料。这样一来，教师在课堂教学中就可以帮助学生内化知识。师生紧密协作，彼此互通信息，构建了新的教学模式，它更为注重认知的转化和知识的运用。

翻转课堂变学生被动接受为学生主动参与，注重学生的亲身感受，强调学生自主探究知识。这样就能调动学生的认知热情，激发学生的内在兴趣。因此，教师要注重学生的内心感悟，培养学生的深层思维，提高学生的思想素质。

2.提高对思想品德知识的认知。

在思想品德教学中，教师要选取贴近学生生活的素材，提出契合学生身心发展、反映学生生活实际的问题。在翻转课堂上，学生可自主安排学习时间，根据自身情况，调整学习进度。由此可见，翻转课堂契合了思想品德学科的特性，顺应了学生的认知规律。

3.构建开放式授课框架。

翻转课堂摒弃了传统的封闭式授课框架，采用开放式授课框架，打破了时空界限，拓展了思维空间。因此，在思想品德教学中，教师要回归日常生活，注重亲身体验，引导学生感受日常生活与思想品德教学的密切关联。从教学角度来看，教师要鼓励学生独立探析、发表见解，充分展现个性，接纳彼此差异，从而丰富思想品德课堂教学。

三、 中学思想品德翻转课堂的反思

1.翻转课堂的独特性。

（1）对比传统课堂，翻转课堂更为注重思想交流、信息分享，凸显了开放式框架下的思想品德学科特性。因此，教师要注重引导，有序组织课堂教学，引导学生发掘自身潜能，体会心态变化。对于学生的错误思路和行为，教师要及时予以纠正。

（2）翻转课堂改变了授课流程，也改变了课后评价。构建在现有授课基础上的评价并没有体现出翻转课堂理念，缺乏正确导向。因此，教师除了要评价基础知识外，还要评价综合能力，引导学生自主认知，从而为下一阶段的探究指明方向。

2.探索中的困惑。

翻转课堂目前仍没有被广泛采纳，这是因为它对教师和学生提出了更高的要求，大幅度增加了教师的备课量和学生的课余学习负担。

教师要引导学生独立思考、自主探析，制订学习计划，获取资料，这些要求对于初中生来说，并不容易实现。

总之，随着信息技术的不断发展，翻转课堂正逐渐被广大教师所认可。思想品德学科有着自身的特性，因此教师要考虑多种因素，强化支持、有序组织、注重反馈，提高学生的思想素养。