教童话故事 展童心童颜——例谈童话故事教学的思考

■ 黄卫红

童话是文学体裁中的一种，它主要面向儿童，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

鄂教版语文第四册第六课《变成什么好》，就是一篇描写生动、饶有趣味、富于生活哲理的童话故事。虽然课文较长、对话较多，但文字浅显易懂，因此，教学时要引导学生通过读来了解内容，将读贯穿整个教学环节，让学生通过读，切实感受到：美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点，令人羡慕，但也有它们各自的缺点，聪明的小老鼠有自己明确的选择——还是做自己！下面，我就教学童话故事《变成什么好》为例，谈谈对童话教学的一些思考。

一、拓展备课思路，准确把握文体特点

小学课本中所选择的课文题材多样，有童话，有神话，有儿童诗，有小说……语文教师的价值不仅仅是指导学生掌握一定的语文知识，形成一定的语文能力，还要通过不同题材文本的教学引领学生了解这一类文章的特点，走进这一类文章展开阅读，甚至走进文学，走进文化。这就要求教师在备课中对文本题材的特点做详细的了解。比如，备教《变成什么好》，就要查什么是童话，童话的特点是什么，从而明白本文就是采用了拟人化的象征手法，让小老鼠披上了人的外衣，赋予他以人的思想和意识，能够像人一样的思考、表达。情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，使学生阅读后了解到只要我们用心去发现，快乐无处不在。这些基本的常识只有教师自己先弄清楚了，教学中学生才能有了解的机会。

教材中有很多名家的经典文本，但是，因为教材篇幅所限，在收入教材时编者往往会做一些删改，这样做本无可厚非。但是因为认识、能力等多方面的原因，使得一些删改失去了原有的灵动，甚至会与原文所表达的意思相悖。

教参上提示《变成什么好》这一童话故事告诉我们：“每个人都有自己的长处和短处，要学会欣赏自己。”一般情况下，教师都会规规矩矩地照着课本教，不折不扣地按照参考书上说的办，不敢越雷池一步。但查阅作品的原文之后，我们将本文的教学目标定为让学生明白“小老鼠为什么变快活了，懂得快乐的真谛”。这样更符合二年级学生的认知水平，同时也保留了原文中童话的主旨。

新课标要求学生不仅注重课内知识的学习，更要注重课外知识的拓展。在这一课的教学前，我引导学生通过读课外书、上网查找资料等途径查找和这篇课文有关的内容，教给学生预习的方法。如引导学生查“蝴蝶能活多久、乌龟一般活多长时间、蜜蜂怎么辛苦”等资料，并教学生抓住重点说一说，这样可以避免学生照着资料念，同时又能让学生明白：童话故事中的幻想和夸张既来源于生活又高于生活。

二、优化教学目标，恰当选择教学内容

关于小老鼠要变什么的童话故事，我们该教什么呢？

首先，要弄明白这个故事主要讲了件什么事。《变成什么好》这一课主要讲一只小老鼠因为大家都不喜欢它，觉得做老鼠一点也不快乐，所以向魔法师借了魔瓶，想变成别的什么。

在这个基础之上，要弄清楚事件是如何发展的，这是非常重要的一点。它主要表现在事件内部的逻辑关系上，小老鼠的变始终表现在一个因和果的关系上。因为蝴蝶漂亮，所以小老鼠就想变成蝴蝶；因为蝴蝶活不长久，所以小老鼠又不想变蝴蝶。因为乌龟活得长久，所以小老鼠想变成乌龟；又因为乌龟走路太慢，所以小老鼠又不想变乌龟了……找准了这样一个内在的逻辑联系，文章的脉络就十分清晰了。

接下来就要关注人物在这个事件中的表现。本文的主要人物，就是小老鼠和魔术师，二者的对话以及小老鼠的内心活动，贯穿了全文的始终。其中小老鼠的内心活动显得尤为突出，面对魔法师神奇的魔瓶，小老鼠想了很多：蝴蝶漂亮但活不长久，乌龟活得长久但走路太慢，蜜蜂走路快但太辛苦，蚂蚁爬得快但会被人踩，鸟儿整天玩玩唱唱但吃虫子有点恶心，变成大象倒是挺不错的，却回不了现在安全而舒适的家了……小老鼠想来想去，想不出变成什么好，但最后终于想明白了：做老鼠是不太好，不过我至少知道该怎么做，变成别的东西，说不定更糟呢！

最后需要解决的，就是这个童话故事所蕴含的深刻哲理，想要揭示的生活道理。课文告诉了我们快乐其实就藏在人们的心中，就在人们的生活中，是需要我们自己睁大眼睛去寻找发现，需要我们用心灵去感受的。虽然人们不喜欢你，但你自己是快乐的呀，因为快乐无处不在。

三、把握年段特点，联系文境理解字词

新课标在第一学段识字要求中提到“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。在阅读要求中指出要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。二年级学生的识字量很大，在第二课时的教学中既要巩固生字的读音，又要理解字词的意思，同时还要熟记生字的字形。因此，在教学中找到良好的途径来帮助学生学习字词是十分重要的。

在这一课时的教学中，“辛苦、劳碌”是两个生词。学习第十五自然段时，有学生说到“小老鼠先想变成蜜蜂，因为蜜蜂走路快。但是又觉得蜜蜂一天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜，太辛苦，太劳碌，太累人，后来又不想变成蜜蜂”的有关内容时，我先指导学生读准“辛苦、劳碌”， 再通过课文的语言环境来帮助学生理解“劳碌”一词的意思，学生很快在这段话中找到“一天到晚、飞来飞去、这里那里”这些词，从而看出蜜蜂十分劳碌，很自然地给蜜蜂披上了人的外表，赋予人的思维，从而使学生很快理解了“辛苦、劳碌”的意思。

在教学的“识字”环节，我让学生自己说说识记“辛、劳”二字的方法。有的说：一个人单腿站立十分钟就是辛；有的说：一个人立正的姿势站在十字架上，当然辛苦啰；又有的说：劳动时要出力；有学生补充：这个人在地里除草，还戴着草帽呢……学生想像得这么好，我夸他们就是小小童话大师。在初读课文中读准字音，在熟读课文中理解词意，在熟读课文后识记字形，这样循序渐进，学生就能较好地掌握字的音、形、意了。

四、创设想象氛围，充分感受童话味道

“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。”这是新课标对语文第一学段提出的阅读要求。在总目标中也提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”的要求。

童话能使少年儿童在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金所说：“童话虽然不真，可是含义却深！”想象是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。在教学本课的重点段落第二十自然段“做老鼠是不太好，不过我至少知道该怎么做”时，我设计了若干个情景让学生展开丰富的想象，“肚子饿了，小老鼠会怎么做？发现捕鼠器时、被别人追赶时又会怎么做？”学生说得非常好，丰富的想象力得到了充分的发挥，童话的味道在课堂上也得到了充分的展示。那么如何将学生的思维引向课文的中心“快乐无处不在”呢？就是在学生回答了小老鼠找到美食、避开捕鼠器、躲过追赶、躺在安全的家里时追问一句：你快乐吗？学生在回答这些问题时，小脸上洋溢着快乐的笑容。

最后让学生联系生活实际说说自己快乐的事，给学生交流的时间和空间。这样，既可以加深学生的认识和感悟，又可以培养学生的口头表达能力。

学习童话故事，准确把握文本脉络，让孩子们在学习中永葆童心，常展笑颜，快快乐乐地学习和生活。