如何组织目标明确的作文训练

■ 吴小平

经验表明，任何一种能力的形成和发展，都有一个逐步提高的过程。中学生写作能力的形成和发展也是这样。学生们从不会写字，到学会作文，也有一个逐步发展的过程。开展目标明确的作文训练，可以有效地提升学生的作文水平。为了培养学生的文字书写能力，提升学生的写作水平，可以进行积词炼句训练，培养运用语言能力；可以以语言训练为重点，加强文化的积累和运用。

一、以语言为支撑，促进文化提升

语言是文化的重要载体，文化含量的多少，反映着社会的物质财富和精神财富的程度。文章是要反映社会生活的，文章的时代性、民族性、地方性最能体现文章的特色，体现作者的个性。因此，文章中应尽可能多地增加文化内涵。具体地说，文章中应多有几个“一”，即：一句名言（或格言、警句），一则故事（或寓言、童话），一个实验（或科技规范），一组对比，一处修辞（如比喻、排比、析字、仿词、仿句等），一段语言艺术品（如对联、词曲文妙句、现代歌词等）。当然，在行文过程中，这些“一”并非只能用一次，只要用得好，每一项都可多次运用或交错运用。这决不是引导学生走入“卖学问”或“掉书袋”的泥淖。朱光潜先生反对的是文学创作中的“套板反应”。中学生写作以学习和运用语言为宗旨，“化用”、“巧用”是基本的创新。这几个“一”的文化内涵是相当丰富的。例如：“仿词”往往以反义联想为基础，使两种事物相互映衬，常能深刻有力地突出事物的本质，并富于幽默感和讽刺意味。引用别人的话或引用大家熟悉的成语、典故、诗文等为自己的说理、记叙、描写服务，以增强说服力和感染力；或者在驳论中引进对方的言论加以批驳。对偶形式对称，节奏鲜明，章节和谐，前后词语互相映衬，能增强语言的表现力。排比便于表达强烈的感情，增强语言的气势。再如，比喻，能使所表达的事物更鲜明、生动，帮助人深入理解，也使议论形象化。熟语是人们在长期使用语言过程中形成的，其中许多是劳动人民生产生活实践经验的总结，反映了他们对自然和社会的一些规律性的认识。成语言简意赅，形式整齐，可使语言生动形象节奏鲜明，富于感染力和韵律美。名言警句出自名人名家或摘自书籍诗文中富有深刻哲理和教育意义的语句。能给人以生活的启迪、处世的训诫和言行的劝告。格言凝练，深刻，多从下面总结经验，作为人们思想行为的规范，深受求知者喜爱。作文一般是以“规范的语言表达”为原则的，那种生活漫笔式的作文，一定要有“文化来提升”，要有一定的规范性。否则，文章的“个性”倒是有了，文章质量却不高。通过联句构段训练，可以培养联句构段能力；通过布局谋篇训练，可以培养布局谋篇能力；通过思辨立意训练，可以培养思辨立意能力。这些都有助于学生作文文化内涵的提升。

二、读写结合，创造性地学习优秀习作

为了强化学生吸引别人作文优点的能力，教师可采用的方法很多。相似诱导法就是其中之一。相似诱导法，就是采用与追求目标相关的因子反复激发大脑，使大脑信息做相似集中，并在联想过程中受到启迪，最后实现目标最优的方法。作为强化记忆法和相似诱导法的综合表现形式，写作教学一定要善于引导学生阅读优秀习作。因为这些作文多为同龄人所作，是同龄人所感知的生活，很容易唤起学生的共鸣，具有十分自然的可比性和启发性，往往很受学生的欢迎。一本作文精品选就像一座综合起来的思想、知识、生活、思维、语言的富矿。阅读优秀习作比老师空讲作文技巧有效，但阅读优秀习作不讲方法，又会养成拼凑、空洞等举着拐杖走路的习惯。为了达到这一目标，必须解决好如何读和如何写的问题。

1.如何读

（1）初读文章，把握立意。列好提纲后，将文章通读一遍，把握主要内容，用最快的速度找出文章的立意。立意是文章的灵魂所在，它直接决定文章的优劣，大凡获奖的文章，都是在立意上见一番功底的。

（2）再读内容，分析选材。材料是作文的内容。作文中讲选材，实际上是指在写作中，选择运用材料表现主题的过程。每个学生都希望自己的作文能吸引读者，让人爱不释手，这里面的诀窍就在于选择是否另辟蹊径，能否做到新颖独特。而这一点又与立意有着密切，立意的高远，决定于材料的典型、新颖。那些写出新意义的，别人写得少的，能给人以启发的要特别留心。

（3）理清结构，研究组材。将手中的文章再读一遍，理清结构层次，分析谋篇布局，也列一份提纲，不过这次要按作者的思路。

（4）品赏美句，背诵段落。再读文章，品味其中的美句美段。它们或是场面描写，或大段排比，或大段比喻，或精彩的片断，或肖像描写，或动作描写，或语言描写，或心理描写，或环境描写，或大段议论抒情……这些都可以成为涉猎的目标，甚至其中的一则故事、一副对联、一处仿写、一项实验等。

（5）了解简评，学习鉴赏。文后短小的简评往往容易让人忽视，学生多半垂青于精彩的作文，殊不知简评这一方小天地中，寥寥数语恰如一盏明灯照亮你摸索此文的道路。文章优劣何在，一经老师指点，一目了然。优者学之，劣者避之，可以成为自己作文的指导，同时对于自己的鉴赏力也是一种评估，可促使自己在今后的阅读中逐步提高。

（6）精读开头，细看结尾。文章的开头和结尾犹如一个人的帽子与鞋子，搭配得好，给人一种焕然一新的感觉，能给人留下深刻印象。比比提纲，找找差距。读完文章及简评，便将你列的提纲同例文提纲放在一起，进行比较，找出你与文作者的差距。这一步工作犹为重要，失去这一步，整个阅读就失去了意义。

2.写如何

（1）读的目的是为了写，我们可以用真情去读，达到用真情去写。参照以上几点，研究例文，也许只有其中几点尤为突出，也许你也有一两点比较独到，在综合思考时，将你的差距列成几点记在两份提纲下，以后努力的方向就清清楚楚了。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己所需要吸取的东西，同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。“读写结合，以用为主”，在操作上主要是仿写，以所读内容进行改写、扩写、续写以及根据所读内容进行定向写作训练。茅盾说：“摹仿是创造的第一步，摹仿又是学习的最低形式。”模仿和创造的关系是紧密相连的，模仿是创造的基础，创造是模仿的目的。宇宙间存在着一个普遍相通的原理——相似原理，谁能发现事物间的相似特点，如性质相似、形状相似、结构相似、功能相似、过程相似，等等，谁就进入了创造发明之中。

（2）模仿，从本质来说，就是寻找相似点。模仿对于学生个体来说，是一种从无到有的创新。唐彪在《读书作文谱》中指出：“读十篇不如做一篇。盖常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。”

（3）多写，才能熟练掌握写作方法、技巧和语言。“入妙文章无过熟”，只有多写，才能进入写作自如的境界。不少同学爱看书，不爱动笔，胸中有构思千百，人生经历丰富，笔下却无法表达。这仍是对写作实践认识不足的缘故。对于中学生来说，写作实践除了开拓生活视野外，很重要的是要多写。多写，首先要保证认认真真地完成每学期规定的6~8篇作文。如果是不需要作课外的调查研究和资料搜集的作文，都应该在规定的课内的时间完成。这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩而大之的课外练笔。它包括写日记、写札记、写放胆文，写自由文等，用种种形式的练笔，只要有事可叙，直言其事，有感可发，直抒胸臆，坚持动笔就行。篇幅可以不拘长短。但每次都要像课内作文那样认认真真地写，养成多读多写的习惯，熟中生巧，作文创新就是水到渠成的事。当然为了写出新鲜生动的文字，要留心观察，善于提炼；要学用别人的语言，发展自己的语言。书写→用语→构段→谋篇→立意，这是中学生写作能力由低级到高级，由简单到复杂的一般发展过程，也可以说是写作能力发展的五个阶段。它们互相衔接，紧密联系，但又各有特点，先后有序。应该把握这些规律，稳扎稳打，因势利导，循序渐进，才能有效地促进写作能力的健康发展。

三、创设和谐的作文教学氛围

1.尊重、鼓励，建立良好教学情景

从主观上看，老师在布置作文、评改作文和讲解作文时，要么一人说了算，要么用文学创作的原理和规律教导学生。这常常让学生落入一种无法企及、无法自由发挥的困境。学生常常处于消极被动的状态中，只要考试分数，不主动积累研究作文。在传统的教学环境中作文，学生既无心理安全，也无心理自由。根据心理学家的研究，这两者如罗杰斯所说恰恰是“发挥创造力积极作用的两个最重要的条件”。鼓励学生的作文创新，教师首先要帮助学生发现他们的自我，削除心理上的不安全感，增强他们的信心，努力创造出良好的创造性作文的氛围。办法有：尊重，鼓励，师生互动，放手。教师的尊重、鼓励对学生来说，是一种信任，是一种力量。学生往往由信任得安全，由安全获自由，时时产生进行创造思维的冲动。师生互动的最直观办法是，提高批改作文的时效，加大学生作文与语文教学的联系。互动合作容易造成和谐、平等、宽容的氛围，能与学生形成共同的语言的情感，尤其是相互交流、彼此辩驳更能激发出学生的创造火花。

2.激发学生的写作动力

人是有需要的。从人的成长出发，有认知需要、美的需要、自我实现的需要三种。从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有写作的需要，使学生有如骨鲠在喉，不吐不快，非写出来不可。这样的情形中写出作文就是一种最佳境界的作文。常用的方法有以下几种：以新激趣。新的学习内容、新的教学方法等都能引起学生的兴趣。教师可以以疑激趣，创设问题情境能激发学生的兴趣，启疑开窦，让学生想写爱写。教师可以以奇激趣，调动学生对写作对象的好奇，写别人意中所有笔下所无的东西。教师可以以美激趣，让学生爱美、寻美、写美，用最新最美的文字来表情达意。教师可以以情激趣，激发学生的感情，让他们情动手衷而言于外。从新、疑、奇、美、情方面来激发学生写作兴趣，既可单独使用，也可组合运用，还可综合运用，最终都是为了调动学生写作的积极性。

教学实践表明，要充分发挥教学功能，更好地促进学生素质的全面发展，必须在教学中遵循学生心理规律，既重视智力因素，又重视学习非智力因素的培养，使学生善思，可以产生思维的飞跃，从而切实提升学生的作文水平。