运用“海e”平台培养小学生英语自主学习能力

闵娜

【摘 要】小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

《英语课程标准》强调了课程资源的开发与利用。现代信息技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。本文将以海e网络学习平台和小学英语教学的整合为切入点，谈谈网络环境下的小学英语教学情况。教师必须使学生从“学会”上升为“会学”，培养他们的自主学习能力。笔者将从“自主学习能力培养的重要性”“网络下的海e英语学习平台运用的优势”“课堂教学中，巧用多媒体，提高自主性”三大部分阐述观点。

【关键词】海e英语学习平台；英语；自主学习能力

《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。所谓自主地学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习策略。在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。自主学习作为一种能力，对学生的终生学习、发展具有极为重要的意义。

在信息时代的今天，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。可谓“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，学生在积极参与、口脑并用中主动发展，奠定了坚实的基础。

培养自主学习能力的重要性

《英语课程标准》明确指出了义务教育阶段英语新课程的目标是“激发和培养学生学英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略”。在这一目标里，“发展自主学习的能力”尤为重要。培养学生自主学习的能力既是素质教育的目标和要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不但能为学生的可持续发展打下良好的基础，使学生具有终生学习的能力，而且能优化课堂教学，提高教学效率。显然，学生的自主学习能力要以学生为本位，加强学生自主的实践活动，引导他们在积极参与的学习过程中主动地获取知识，形成能力。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。

运用海e英语学习平台的优势

海e英语学习平台是基于该环境下的自主学习体系，就是在计算机辅助语言教学和网络优势的前提下，在教学过程中，学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用科学探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。教师在学生的自主学习过程中所起的作用是启发、引导、帮助学生。由于自主学习是以科学研究的方法探索问题的学习过程，所以海e英语学习平台更加适合应用在自主性学习中，多媒体与网络能解决研究过程所需的大量资源，学生可个性化搜索语言学习资料，制作学习文字、图片、Flash动画课件、视频资料等资源，并能帮助学生建立协作小组，展开探究式学习，同时使教师实现同步或异步指导，最终达到比传统教学更好的效果。

1.生动有趣，激励情意，提高自主学习的兴趣。

宋朝朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”。可见兴趣的力量是巨大的。孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是求知的先导。学生对现代教育技术手段充满好奇，对网络的新奇和直观信息敏感性强、接受快。CAI课件，可以变抽象为具体，变枯燥为生动，变无声为有声，变间接为直观，变无趣为有趣，加强学生对知识感知的鲜明度，提高了学生对知识的吸收能力，有利于他们对知识的记忆、理解和运用，提高自主学习的兴趣。

2.巨大容量，超大密度，提高自主学习的效率

海e英语学习平台的运用，大大增强了学生学习的容量和密度，使学生做到短时高效。特别是平台信息、资源就像一个巨大无比的图书馆，里面收藏着英语学习的无数珍宝。学生能在这个图书馆快速、高效地查阅和选取对的学习资源，突破教科书的局限，提高自主学习的效率。

3.分层教学，培养自主学习的能力

小学英语教学要求课内、课外都要有意识增加“个体自主学习”和“同伴或小组合作学习”的环节。而网络辅助下的学习平台，恰恰能更好地发挥个体作用，体现个性发展，并使同伴的交流合作有针对性。如课内利用网页，增设自读、自思、自问、自答、自写、自练、自查等环节，在课题上让学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到、自我感悟、自求所得。课外利用电脑光盘和配套软件，增加自备环节，开展自我听音跟读、听写、背诵、游戏、比赛等活动，自批自评自改，自我鼓励、培养自主性素质，从而提高学生的自主学习的能力和实际运用英语的能力。

总之，海e英语学习平台的使用受到学生的喜爱，有利于激发学生自主学习的动机和兴趣，有助于学生建构完善的学习目标、学习方法策略、思维方式、知识体系和自我反思与评价的自主学习习惯，有利于自主学习能力的培养。

课堂教学中，巧用多媒体，提高自主性

英语中有句谚语：You may take a horse to the water， but you cannot make him drink。这句话恰好说明了“授人以渔”，培养学生自主学习能力的重要性。那么在40分钟的课堂教学中，如何巧妙运用多媒体，培养学生的自主学习能力呢？首先，培养兴趣，树立信心，激发自主学习的意识。鲁迅说过：没有兴趣的学习，无疑是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。因此笔者认为，课堂上，利用CAI课件设计各种的游戏和活动，激发孩子学习的热情，调动自主学习的积极性，激发自主学习的意识。如在教授单词、词组时，可以采用Kim’s game，Blobs， what’s missing？等游戏进行复习和巩固。具体如下：Kim’s game瞬间记忆游戏，先让孩子在2分钟内记忆9（可多可少）个词，然后图片和词均消失，变成问号，教师随意点击哪个问号，学生迅速反应，说出该单词或词组。

Blobs游戏，利用课件在物品图片上面覆盖一张挖了一个小洞的白纸，移动白纸，让学生看着小洞中露出来的局部图片猜图，直到猜出物品名称为止。如对单词book的学习。

What’s missing？ 先让孩子在1-2分钟内记忆若干词或词组，然后其中一图消失，变成问号，学生迅速反应，说出该单词或词组。

在学习动词词组时，可以采用Flashing闪图游戏。利用PPT，使图片快速从左边闪到右边，看谁的反应快。在巩固句型时，可以采用Memory game。

I’ve got some Chinese I’ve got ____ _______ ____________________

chopsticks. _______. _____________________......

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有恰当、巧妙地利用课件，设计各种游戏，让孩子在玩中学，学中玩，寓教于乐，才能更好地调动孩子自主学习的积极性，激发自主学习的意识。

其次，开辟时空，提供机会，创造自主学习的条件。小学生年龄虽小但同样具有主观能动性，完全能够参与教育活动。《新课程标准》要求每位学生在课堂上有1/2到1/3的时间独立自主学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。时间上的要求成了学生自主学习的突破口，师生间形成多向的、多中心的互动关系。

笔者认为，可以利用多媒体或网页，让孩子自主选择各种话题，或者难易程度不同，或者自己感兴趣的内容讨论和交流。这样的分层教学，满足不同学习程度学生的需求，使不同能力的孩子均感受到学习的乐趣和取得成功的成就感；同时体现了个性教学和人性化管理，对孩子自主学习能力的培养有极大的促进作用。

再次，案例分析， 精心备课，提高自主学习的能力。在课堂活动中，笔者始终采用“多信息、高密度、快节奏，大容量”的英语教学模式，而海e英语学习平台的运用则能更好地辅助教学。

笔者以新起点英语（一年级起点）三年级学习内容How many people are there in your family？和新起点英语（一年级起点）Unit 5 Home 单元中有关动物习性一课为例，谈谈自己的教学设计。

课例一：

How many people are there in your family？

首先，Chain game，让学生将新授课所出现的单词（旧单词和生词均可）进行拼读接力游戏，检查学生自主预习的情况。然后设计Memory game，给30秒的时间，让学生自己背单词，然后教师随便点其中一个数字，让学生说这个数字代表哪个单词，看谁的记忆力强。这样不仅培养孩子自主学习的能力，又训练他们的记忆力，还激发他们学习的热情。

接着笔者设计看图说话的环节。

让学生两人一组自由讨论，用How many…？There is …＼There are …编对话。这样孩子们的积极性极大提高，他们的学习主动性被极大地调动起来。教师可以有效检查他们知识的掌握情况，有利于自主能力、发散思维、口语交际能力的培养。当教授完课文后，可以同桌讨论，就课文提出若干问题。如How many people are there in your family？ How many boys？ How many girls？ How many men？ How many women...这样孩子的潜力被充分挖掘。学生能提出各式各样的甚至是老师意想不到的问题，同时他们还能就提出的问题进行讨论，并回答这些问题。这样教师不仅能检查学生课文的理解掌握程度，还能锻炼学生口语表达能力，同时学生的自主学习能力得到不同程度的培养 ，一举三得。然后我又设计了较难的看图说话环节。给孩子四幅不同情景的图片，让他们自主选择自己喜欢的图片，用所提供的纲要讨论并陈述。

通过这个环节，学生的学习自主性得到极大的锻炼，口语水平、交际能力、知识拓展能力、综合运用语言的能力都得到不同程度的提高。

课例二：The Habits of the animals.

本课主要利用网络课的优势，复习动物的习性。

教师设计有动物城堡（词句，故事的学习），歌曲和练习三部分。首先进入动物城堡，城堡里有36种动物，每种动物都配上了单词和相关习性的短文，并配上声音和生动的动画图片。学生们可自主点击自己喜欢的动物，自己听录音，自主学习单词和阅读篇章，并回答篇章中的问题。生动、夸张的画面，形象、具体的有声读物，都极大地激发了学生们自主学习的热情，他们能积极主动地参与活动，并乐在其中，学有所得。

其次，进入歌曲环节，让学生带上耳机，自己选择喜欢的歌曲倾听和学习，活跃气氛。最后进入练习环节，设计不同难度的练习题（含基础题和提高题），有效实现分层教学。基础题有Listen and number. Listen and match. Read and match，提高题有Listen to the passage and draw the smiling face or the sad face。Listen to the passage and fill in。Listen to the passage and answer。学生可根据自己的实际水平选择适合自己的练习，充分发挥海e英语学习平台的作用。学生自己使用耳机，自己听、自己做、自己校对，自主学习。

结束语

自主学习，任重道远。我们的任务应是Teach students how to learn English，而不仅是Teach students English。学生是学习的主人，They are learning English not from teacher but with teacher。在教学中，我们要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，努力培养他们自主学习、自主探究的能力。

注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《海淀区英语学习社区》（简称“海e”项目）研究成果。

参考文献

何克抗，李克东.《信息技术与学科课程整合》优秀论文集[M].2002.11.

李月芳.网络时代中小学教学模式探析[J].教育探索，2001（1）.

（作者单位：北京市海淀区第二实验小学）