浅谈如何提高高中数学课堂效率

王永侠

摘 要：学生到学校接受教育的目的是为了汲取知识，丰富自我，促进成长；而学校教育的主要方式就是课堂教学，授课教师以最快捷、最有效的教学方式将知识呈现并传授给学生。因此，如何在有限的课堂时间将更生动、更丰富的知识传授给学生，打造高效课堂，提高教学效率，是教师首先要解决的问题。

关键词：高中数学；课堂教学；联系生活；激发兴趣

作为一名数学教师，笔者认为，自己扮演着课堂中的重要角色，肩负着主导课堂的正确走向，推进教学进度，施展各种手段调动学生学习积极性，帮助学生高效学习的重要任务。这些任务的达成，需要保证课堂教学效率和学生的听课效率。对此，笔者在多年的教学中总结出几点经验。

一、联系生活，帮助理解

低年级学生学习数学需要生活情景的导入，帮助学生理解、记忆，而随着年级的增高，数学知识越来越复杂，更需要教师在课堂教学中运用生活场景分析知识，“解剖”知识，重组知识，让学生把知识点搞清楚、弄明白。

例如，在教学“统计”这一单元时，笔者就以“生活中的统计知识”为切入点，将学生引入教学内容中。上课伊始，笔者提出问题：“同学们，我昨天称体重，电子秤显示56公斤，可是今天称体重，电子秤却显示52公斤。如果这时有人问我，我最近一段时间的体重是多少，我告诉他56公斤或者52公斤显然都是不正确的。那这时我该怎么办呢？”学生这时都在思考，“是啊，如果这件事发生在我身上，我该怎么回答呢？”由此，笔者适时引入统计的知识：“我们可以每天称一称，然后将数据记录下来，那么一段时间内体重的平均值就是答案了。这就是我们今天要学的数学知识——统计。”

二、激发兴趣，事半功倍

高中数学知识复杂，抛物线、三角函数、立体几何、向量、数列，一个知识比一个知识更难，学生如果没有兴趣，学起来痛苦，也不容易学会。因此，笔者将激发学生兴趣作为教学的一个重点。

在教学中，笔者不仅以课本为教学工具，还能调动一切可以调动的教学手段，运用一切可以运用的教学工具，如卡片、图形、声音、画面以及多媒体教学，或是自制数学小道具，配合数学游戏、数学竞赛来吸引学生的注意力，抓住学生的兴趣点。

三、分组学习，合作高效

在教育教学中，很多教师都会运用设置学习小组的方法，笔者也不例外。笔者认为，开设学习小组，让学生合作学习、交流学习，每个学生抒发自己的见解，这样集思广益，让学生再了解、明确自己思路的同时，也了解了别人的思路和学习方法。在对几种方法的综合分析、对比、筛选中，学生的学习目的和教师的教学目标会高效完成。

例如，在立体几何的教学中，笔者偶尔会选取一两道难题呈现在学生面前。班里大部分学生都做不出来，即使能做出来，也需要思考良久。这时，笔者就会让学生分小组讨论，每个学生展示自己的想法，“我觉得应该在这里画一条辅助线，这样就把这个不规则的图形分成了两个长方体。”“这个中点肯定有价值，只是我们现在还没有找到它的作用。”“你们还记不记得咱们曾经做过一道类似的题，我记得当时是这样的……”学生纷纷展开头脑风暴，在交流讨论中，体验到了合作学习的乐趣，成为合作学习的受益者。

四、分层教学，各个击破

进入高中，学生的学习任务越来越繁重，教师的教学工作量也越来越大。由于学生自身的智力水平、理解能力以及小学、初中阶段积累的数学基础和努力程度不同，所吸收的数学知识也存在差异。

这种差异的存在，决定了数学教师不能用同样的教学内容、教学形式和教学难度满足所有学生。分层教学便应运而生。

例如，在“数列”这一章的教学过程中，笔者要讲“求数列的和”。笔者先把班里的学生分成水平较高、水平一般和基础较差三等，对于基础较差的学生，笔者要求掌握、弄懂教材例题的解题思路；对于水平一般的学生，在掌握教材例题的基础上，笔者另外布置了两道题，要求学生搞清楚这三道题之间的关系以及当中的共同因素；而对于水平较高、基础较好的学生，笔者则引导他们寻找多种解题思路，一题多解，发散思维，训练能力。

五、课前准备，保障进度

数学教师要想在课堂上充分利用时间，完成教学进度，授课前充足的、大量的准备工作是提高课堂效率的保障。因为只有充足的课前准备，教师在备课过程中思考自己的教学方式是否得当，才能准确抓住学生的心理和兴奋点，迅速展开教学；只有充足的课前准备，才能预估课堂进度、评判教学内容的多少；只有充足的课前准备，才能将知识条理清晰、内容明确地理清，并以学生乐于接受的方式呈现出来，达到高效教学的效果。

总之，学生高效学习要发挥主观能动性，教师高效教学也要发挥主观能动性。通过运用激发兴趣、划分小组、分层教学等手段，在保证教学效果的基础上提高教学效率，节约学生的宝贵学习时间，是高中阶段每一个教师都应该思考的问题。

参考文献：

[1]盛立人.生活中的数学[M].中科大出版社，1999.

[2]徐利治.数学方法论选讲[M].华中工学院出版社，1988.

编辑 李建军