高中作文生活化教学实践研究

陈小文

摘 要：作文在语文教育中占据着十分重要的位置，它是评价学生语文综合素质的尺度，是学生进行社会交际的重要语言手段。如今，随着新课改的深入盛行，各种教学新理念层出不穷，而语文教学与生活相结合，是当代语文教学观发展的需求，这就要求高中语文教师将作文教学融入生活教育中，实现作文的生活化教学，以此激发学生的写作欲望，调动学生的写作热情。

关键词：高中作文；生活化；观察；体验；思考；表达；品位

作文教学，历来都是令教师头疼的问题，一方面，学生厌恶写作，一提写作就抓耳挠腮、唉声叹气，写出来的文章常常是言不由衷、胡编乱造，空话、假话、套话连篇，缺乏真情实感；另一方面，学生写作功底较差，无论采取怎样的写作教学方法，写作教学都收效甚微。这就导致学生越来越怕“学”，教师越来越怕“教”，致使作文教学陷入了一个恶性循环的怪圈中。

美国著名教育家怀特曾说：“语文的外延和生活的外延相等，而作文，更应是生活的再现和映照。”基于此，作为高中语文教师，我们应当使作文教学回归到学生的生活中去，实现作文教学的生活化，构建出一个生活化的写作教学课堂，使学生变得喜欢写作、热爱写作，并写出有生活味且富有真情实感的文章。

下面，笔者就结合自身多年教学实践，对高中作文生活化教学谈几点个人看法和见解。

一、引导学生观察生活、体验生活，积累作文素材

我国著名学者陶行知先生曾说：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”没错，我们的生活是多姿多彩的，我们唯有指导学生去观察生活、体验生活，学生才能获得丰富的写作素材，进而做到厚积而薄发。

比如，我们要指导学生时刻关心热点时事政治和社会现象，如2015年6月1日载有456人的客轮在长江倾覆，第13号台风“苏迪罗”登陆福建中部，北京获2022年冬奥会举办权，8月12日天津滨海新区发生爆炸，以及宿迁市的交通、治安状况和城市环保情况等等，针对这些事件和情况，让学生写出自己的认识和体会。

另外，我们也要指导学生在体验中丰富写作素材。如清明节学校组织学生去烈士陵园进行扫墓，各班之间举办拔河比赛、篮球比赛，高一新生开学参加军训等等，都可以要求学生用写日记的方式把这些活动的感想和体会写出来。这样，学生通过对生活的认真观察和体会，就积累了丰富的写作素材，在写作时不会空话、套话连篇，写作材料会像连绵江水一样涌出来，写出来的内容也会极富生活气息且带有真情实感。

二、指导学生思考生活、表达生活，提升写作能力

高中阶段的学生，知识认知水平和思考问题能力已发展成熟，所以，我们要引导他们对丰富多彩的生活进行思考和表达，并有条理地去阐述和表达，如此才能使学生的写作能力得到锻炼和提升。

比如，我们可以引导学生对生活中经常发生的一些现象进行思考，然后将思考的结果以文字的形式写出来。如：进入高中，看着父母经常为了自己的生活和学习紧张地忙碌，你有什么感想？在家时，父母经常对你说哪些话，你有什么反应和感想？每次离开家去学校，回头看看父母，望着他们期望的眼神和孤独的背影，你有什么心理反应？每次考试结果出来，父母会以怎样的心理和语言面对你？然后，给学生布置一篇有关写父母之爱的作文，这样，学生通过对这些问题的思考和以前积累的写作素材，就会写出具有浓浓亲

情和感人至深的文章。

三、带领学生走进生活、品味生活，提高写作质量

高中写作教学惯用的教学手法是将学生局限在封闭式的环境中，教师给出一个命题，学生开始冥思苦想，这种写作教学手段，既会使教学气氛显得沉闷压抑，学生提不起写作的兴趣，作文质量也常常达不到我们预期的效果。所以，作为高中语文教师，我们应当适当地给予学生自由，带领学生走出教室，真正地走进生活中，如此，便能发现和感受生活的精彩之处，进而写出饱含真情的文章，提高学生的写作质量。

比如，我们可以带领学生融合到自己家乡的环境中，欣赏田野风光，参观生产工厂，或者感受一下宿迁市的民间艺术，如旱船、高跷、跑驴、舞狮等等，通过询问本地老人听听动人的传说等等，这样，我们就把学生从局限的课本中带入广阔无边的生活中，学生不再是局外人，而是真真正正成为生活的主人，品味到了生活的精彩有趣，有利于培养学生写作的生活情感，提高学生的写作质量。

综上所述，生活化的写作教学，能够拉近学生和写作之间的距离，调动学生写作的积极性，使学生写出具有生活气息、富有真情实感的文章，所以，身为高中语文教师，我们应当将学生的现实生活作为切入点，让学生在生活中积累素材，构建出一个生活化的写作教学课堂，从而促进高中写作教学生活化的进程，使高中写作的教学水平迈上一个新的台阶！

参考文献：

[1]郝淑美.对高中作文教学的困境及出路研究[D].山东师范大学，2007（04）.

[2]张士建.用生活教育理论破解高中作文教学难题[J].江苏教育研究，2012（11）.

编辑 赵飞飞