浅谈如何提高书面表达句子档次

闵岳群

摘 要：书面表达最容易看出一个学生的综合能力，而且也不是短时间内能够提高的。以一个班的教学情况为例，搜集并整理了学生在书面表达过程中容易出现的错句并加以总结。

关键词：常见错误；准确性；错落有致

一、避免错误，行文准确

引入和铺垫：从几次作文题入手，采取的方式是先带着学生审题，并和学生一起探讨文章如何开头，框架结构是什么样的，然后让学生着手去写，写完后由老师批改打分，并在课堂上讲解。在近十次这样的练习过程之后，学生对书面表达有了一点感觉，这个时候就有总结的必要性了。以下整理了学生几次作文中常见的

问题。

1.翻译策略造成的中式英语

翻译是学生写作中经常采用的一个策略。然而由于能力所限，一些学生的翻译通常无法用符合英语表达习惯的语言来表达自己的想法，只能在汉语思维的影响下对于脑中闪过的零星词汇硬译：找不到对应词，凭借自己已有的汉语和英语词汇进行“创造”，写出的文章貌似英语却不得英语表达的要领。例如：

●Dont worry. Your body will get well soon.（画线部分应改为You）

●China has more population than Japan.（more改为large）

2.基本功不扎实造成的语法错误

不容忽视的另一个问题就是语言功底的薄弱，语法错误层出不穷。批改作文过程中我们发现，学生出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。充满语法错误的文章从另一个层面反映出这些学生的语法需要好好去学习并加深。

●However，other students against the idea.

（正确表达方式应在against前面加上are）

●But there are 60% of the students dont agree with the idea.

（这个句子应在dont前加上who）

●He seated on the ground.（seated前加was）

此类句子称为“缺胳膊少腿”类；此外还有“画蛇添足”类句子，例如：

●Xiao Zhang returned back to the hotel to find the couple.

（正确的应该去掉to）

●We must serve for the people with heart and soul.（去掉for和with）

●We should respect our teachers and greet to them when we meet them.（去掉to）

以上两大类错误是学生作文初开始练习过程中最为普遍的，等强调了一段时间以后，这类语法错误基本上能够避免，学生的习作已达到了第一阶段的成功，即准确性！然而高档书面表达的要求是：（1）要点齐全；（2）较多的语法结构和高级词汇；（3）全文结构紧凑。因此，下面就要引导学生进入第二阶段的训练了。

二、修改作文，错落有致

1.灵活使用所学句式，体现语言功底

众所周知，千篇一律，毫无美感。如果学会变换不同的句式，就会显得错落有致，这就是英语写作的韵律感，即使是高深的学术文章，读起来常常也会很有“乐感”。这种“乐感”主要来自于句子结构的变化与组合。简而言之，就是长短结合、错落有致。英语句子的结构变化比较多，但很多学生在写作时受汉语的影响很深，写出的句子常常整齐划一，缺少变化。有的句式单调，通篇都是标准的主谓宾式的句子。所以在加工时，就要有意去引导学生：某几个简单句能加工成一个复合句或者复杂句；每一个句子的主语都是“人”（从头到尾都是he或者we），是否可以用一个抽象名词或者一个ing结构简化，从而达到结构的多样性。例如这样一个句子：He got his fathers signature and put it into his schoolbag very happily.如果改为：Having got his fathers signature，he put it into his schoolbag very happily.这样就使自己的作文显得很别致。类似的例子还有很多，如：

●1.I was moved by his words.I decided to lend him a hand.

可改为：Moved by his words，I decided to lend him a hand.

●2. People usually throw away or burn the used chopsticks and it pollutes the environment.

可改为：People usually throw away or burn the used chopsticks，thus polluting the environment

2.用丰富的手段表达情感

作文的语言应当随着情景内容的变化而相应变化。如简单句、并列句、主从复合句等长短句可以根据情感需要灵活使用。

很多老师认为长句能体现学生英语表达的水平，鼓励学生在作文中多用长句，这未尝不可。但这里需要指出的一点就是，有的时候长句并不一定就能很好地体现感情。丘吉尔在对德宣战时曾有一句名言“United，we stand；Divided， we fall.”短短6个单词，就能强烈地表现出团结对敌的决心，这一点非常值得高中生去学

习。但需要具体问题具体分析，不要一味地使用长句或图省事只用短句。

3.表达方式避免重复

英语作文经常会围绕一个话题，那么同样一个短语会多次出现在文章中，在训练过程中有意识地引导学生用不同的说法来表述同一事物。如：

●He had a good idea.

可以说成：A good idea occurred to him.

或He came up with a good idea.

●Dont worry. Well try to help you.

try to也可以表述为：make every effort to， make great efforts to，spare no effort to，try every means to，do all/everything/what we can to.

4.灵活使用过渡词

灵活使用过渡词，会使文章思路变得更加通顺，层次更加清晰，衔接更加连贯和自然。比如，以下句子：The police searched everywhere. The missing boy could not be found.可以用过渡词更好地衔接为：The police searched everywhere， but the missing boy could not be found.或者：Though the police searched everywhere， the missing boy could not be found.

几次作文练习下来，通过对范文、优秀习作的欣赏，帮助学生总结过渡词，学生在写作的过程中就会有意识地去运用，同时也不会单一地使用同一个过渡词了。很多方法是相通的，关键是我们在平时的教学过程中一定要注意总结，这样时间长了，学生就会有意识地复制老师的思维。

三、提高句子档次的小结

（1）用分词短语合并句子，用介词短语合并句子，用独立主格结构合并句子，用连接词连接句子。（2）用高级结构和词汇。（3）用定语从句、主语从句、强调句、倒装句。（4）用不同结构和词汇……

《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。写是一种综合能力的训练，是对所学语言知识的综合运用，写作水平的提高是以学生综合英语水平为基础的。听和读是输入，说和写是输出，只有达到足够的语言输入量，才能保证正确的输出。所以除了以上技巧以外，还要鼓励学生大量阅读，尤其是开口朗读，激活脑中的知识，这样当学生要有意识地使用一些技巧的时候，脑中也有货，否则真是巧妇难为无米之炊了。

参考文献：

游寒汀.浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施[J].

新课程：教研，2011（05）.

编辑 赵飞飞