作文教学中以读促改之浅见

杨晓英

摘 要：中学语文教学要求有计划地培养学生自主修改作文的能力，对学生自主修改作文能力的培养做了相应的尝试，提出了几点以读促改的方法。

关键词：学生自改；以读促改；比较阅读；以改促写

《中学语文教学大纲》明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”如何培养起学生自修和互修的能力，达到以读促改、以改促写的目的呢？本文就此简明阐述几点。

一、首先上好作文修改示范课，为“学生自改”创造条件

下面是我一个作文修改示范课的简介：选择一篇学生作文《和你在一起的日子》用读改结合，以读促改的方式，引发讨论，合作修改。主要分为以下五个阶段。

1.边读边圈：请同学们以自己喜欢的方式去反复阅读、朗读、默读、齐读……看文章格式是否正确、卷面是否整洁、错别字有几个、病句有几处、标点符号使用是否正确并圈记下来。

2.精读细想：请同学们以自己喜欢的方式去反复精读，边读边思考，中心是否明確，选材是否得当，结构是否合理，语言是否通顺优美，并用修改符做好标记。

3.齐读合议：齐读第四段，共同讨论第四段作者行文的优缺点。

4.默读默改：请同学们在默读第四段的状态下，边读边修改。

5.各读齐评：请同学们各自读出自己修改的语句，大家一起给予评价。

在学生习作中寻找一篇具有代表性的作品进行交流评议，可以让学生掌握基本的修改符号及方法，教师还可通过范文修改进行有针对性的作文教学，为学生以后的写作打好基础。

二、教师引领作文自修步骤，让“学生自改”有据可依

学生通过训练后对别人的文章批改十分有兴趣，但对自己的作品仍然缺乏修改的具体办法，下面再举一例来引导大家进行自评。

习作题目《点滴的感动》（作文修改，45分钟）

1.导入。

以唐代诗人贾岛“推敲”和曹雪芹修改《红楼梦》为例，说明修改文章的重要性并激发学生修改文章的兴趣。

2.指导点拨。

第一步：初读（大声朗读）

修改角度：

我想表达一个什么主题？主题是否集中？能表达出我的思想感情吗？

围绕主题，选择的材料是否充分？能否反映中心？表述清楚吗？

文章结构层次是否清晰？

朗读并修改，教师巡查并指导，听学生朗读大概10分钟后，显示下一张幻灯片：

第二步：细读（反复默读）

修改角度：

我能发现错别字吗？标点符号是否使用正确？

词语运用是否恰当？词语搭配是否合适？句子排列是否正确？句子衔接是否连贯？

句意是否符合客观事实？

学生反复默读，边读边改，有部分学生开始讨论，也有小部分学生举手要求老师帮助，大概15分钟后，显示下一张幻灯片：

第三步：精读（含情诵读）

修改角度：

词语：能否换用更有文采的词语？能否使用恰当的名人名言、熟语、成语等。

句子：有更形象更生动的表达方式吗？能用更多的修辞手法吗？

学生有感情的反复诵读自己更改的文字，进行多次的修改并在小组内展开讨论或与老师交流，10分钟后学生修改的基本完成，教师选择优秀的进行讲评。

第四步：品读（对比诵读）

根据讲评做最后修改。

把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改的好处？

修改自己的文章最难得就是不知问题出在哪里，无处下手，我采取引导学生发现问题，给学生“提示”，让学生觉得有据可依。当然，每次的“提示”不一定相同，可以根据训练的重点提出更细致、更具体的角度。这种问答式的方法修改自己的文章学生就有章可循，也能在修改中有的放矢了。自修文章的过程也是学生对行文的结构、文章的主旨、语言的运用等方面有了较为明确认识的过程，为写出佳作创造了条件。

三、把教材当成作文案例，为“学生自改”激发灵感

阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。对于学生习作中观点相近处理方法却迥异的作品，或在教材中选择内容或写作手法与学生习作相似的文章，进行比较阅读，如，写景的文章可与朱自清的《春》、老舍的《济南的秋天》等比较；写人叙事的文章可与《我的母亲》《王几何》等比较；使用插叙的文章可以与《爸爸的花儿落了》等比较，这种知识迁移的方法能更好地让学生从写作实践中了解作者谋篇布局、遣字造句等多种方法，并激发学生自改作文的灵感，提高他们修改作文的能力，促使写出佳作。

当然，比较阅读的范围还可以更广些，把有代表性的学生习作进行比较，也可以与课外文章比较，只要有针对性的，集体又比较熟络的应该都可以达到以读促写的目的。

本文所提及的修改作文的方法都离不开阅读，因为阅读与写作本是同根生，互补互促，是思维的碰撞，课堂就是两者交融的舞台，教师只有让读与写的桥梁高高架起，才能碰撞出火花，让学生边读边改边讨论，改后与原句比较读的方式，自始至终让读穿插其中，让学生在不断的读文中变得有疑可圈，有话可说，在不断的交流中变得有词可改，有句可新，问题会越来越多，思想会越来越深入，再加之教师的适当点拨和激励，学生的积极性渐渐提高了，修改习作的能力也慢慢加强了，写作才会水到渠成！

参考文献：

[1]沈灵琳.培养自主修改能力提高学生作文水平[J].全球教育展望，2009（05）.

[2]吴小平.作文教学与创新思维[D].华中师范大学，2001.

[3]陈飞鲸.论作文教学中的创新教育[D].福建师范大学，2001.

[4]周喜亮.指导学生自改作文[J].科技信息，2008（30）.

[5]林华明.自主作文尝试教学的实践[J].黑龙江教育：中学版，2005（Z1）.

编辑 鲁翠红