物理复习课“巧妙设计、出奇制胜”的案例分析——记一次课改评优课

刘立华河北省固安县第二中学

物理复习课“巧妙设计、出奇制胜”的案例分析
——记一次课改评优课

刘立华
河北省固安县第二中学

几个月前，笔者参加了县内的课改评优课，要求异地授课，且授课内容为《物态变化》的章节复习课。

上完这节课，笔者最大的感触是：复习课的教学设计要有新鲜感，节奏和容量要恰当，教学手段要多样，特别是重要和关键的节点上，要出奇制胜，充分调动学生的积极性和主动性。下面笔者就这节课的教学过程和心得体会与同行分享，不当之处敬请批评指正。

一、教学过程

（一）创设情境

上课伊始，投影几幅图片，要求学生看图猜成语。

有个东西真奇怪，生来就怕太阳晒，太阳不晒还不湿，越晒它越湿得快。（打一自然现象）屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。（打一家用电器）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，漫天飘舞天上来。（打一自然现象）千条线，万条线，数不清，剪不断，落到河里看不见（打一自然现象）

冰雪聪明 妙笔生花 玉树临风

设计意图

通过看图猜谜活动拉近教师与学生之间的距离，增进师生间的感情交流，同时对学生有夸奖赞美之意。

课堂实况

学生反映踊跃，通过这个互动活动原本陌生的师生之间距离拉近了。

（二）复习回顾

完成了上述猜谜之后，笔者顺势利导再出谜面，猜几种自然现象

设计意图

回顾和检测学生在物态变化一章中，了解的一些简单的自然现象，激发学生的学习兴趣，

课堂实况

学生争先恐后抢答，参与热情高昂。

（三）引入课题

笔者自出谜面，要求学生猜出本节课的教学内容

物态成千上万，变化千奇百种。

思考追本溯源，学习永无止境。

设计意图

藏头诗中揭示了本节课的课题“生活中的物态变化”，由学生自己发现得出，似有水到渠成之感。

课堂实况

全体学生齐声回答老师的问题，自信、热情溢于言表，课堂上第一次响起了热烈的掌声。

（四）问题导学

1.自然界中的物态变化。请利用所学知识解释下列自然现象是怎么样形成的，并说明是吸热还是放热。

展示图片：雪，霜，雨，雾淞，露、雾、冰、雹。

设计意图

把几种亦混的自然现象放在一起，如雪、霜、雨、雾淞、露、雾、冰、雹，学生要用学过的六种物态变化知识解释它们形成原因，同时说明各种变化中的吸、放热情况。通过掌握自然界中水的三态变化，进一步掌握六种物态变化并解释自然界的相关现象。

课堂实况

学生对雪、霜、雾淞、露、雾、冰几种由一种物态变化引起的现象及吸放热情况解释的比较好，而面对雨、雹复杂现象时出现了分歧。发现这种情况后笔者及时进行了思路的点拨，并对同学回答问题时出现的运用物理语言不准确，原因解释不到位等问题进行了重点点评。

2.同学身边的物态变化。请利用所学知识解释下列发生在同学身边的物态变化，并说明是吸热还是放热。展示图片：提出问题

（1）夏天吃冰棍为什么感到凉快？

（2）用久了的灯泡内壁为什么变黑？

（3）冰冻的衣服放在0℃以下的环境中也能变干吗？

（4）有风的天气，游泳后从水中出来为什么会感觉格外冷？

（5）冬天，戴眼睛的同学从寒冷的室外进入温暖的室内时，镜片上为什么会出现白雾？

（6）在卫生间里洗过热水澡后，室内的玻璃镜面变得模糊不清，过了一段时间，镜面又变得清晰起来，如何解释？

设计意图

物态变化是自然界中常见的现象，学生看到的现象多，但真正认真观察和思考的少，因此观察物态变化过程中的现象，思考各种物态变化过程的区别及联系是本章复习的重点内容，引导学生用学到的物态变化知识解释一些身边的热现象，通过参与问题的解答过程，让学生进一步熟悉和掌握概念，并能运用概念解决生活中的实际问题，以提高学生解决问题的能力。

课堂实况

为了学生能有充分的考虑时间，布置完任务以后要求各小组进行交流讨论。同学们讨论的积极而热烈。教师在同学回答问题时对出现的运用物理语言不准确，原因解释不到位等问题进行及时的矫正。

3.请利用所学知识解释下列现象中的“白气”的形成原因。展示图片：提出问题“白气”是怎样形成的？

（1）天冷时人嘴里呼出的“白气”

（2）打开冰箱门时，冰箱门附近出现的“白气”

（3）刚从冰箱里拿出的冰糕周围的“白气”

设计意图

列举几种“白气”的自然现象，通过分析“白气”的形成原因，归纳出解释此类问题的一般方法。从学生感兴趣的问题出发，让学生更加轻松地学到知识的同时，学会概括归纳的方法。

课堂实况

很多学生认为“白气”是气态的水蒸气，针对这种情况，笔者对 “水蒸气”、“白气”、“白雾”、“烟雾”几种现象做了对比介绍，把这些相似亦混的现象做了详细的区分，最终归纳出生活中常见的“白气”是水蒸气液化成的小水珠。

（四）拓展提升

（冤（冤

出示玩具“饮水鸟”并播放视频，要求学生分析其运用了哪些物态变化的知识。

设计意图

拓展学生知识面，培养学生的好奇心求知欲。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望！

课堂实况

学生看到“饮水鸟”不断饮水这一有趣的实验后，处于比较亢奋的思绪中。笔者先介绍：“饮水鸟”是我国民间的一种传统玩具，据说在几百年前就已经出现，后来传到了国外。“曾有人将这个涂了颜色、看不见内部奥秘的“饮水鸟”赠送给爱因斯坦博士，并对他说，科学家不是说永动机是不可能的吗，就让你瞧瞧这台永动机。当爱因斯坦看过并明白其原理时，十分惊叹“饮水鸟”的设计巧妙。”笔者继续提问：“这个连爱因斯坦也吃惊的玩具运用了哪些物态变化的知识？”要求同学分小组进行讨论、交流。同学们“七嘴八舌”讨论场面热烈。笔者针对同学们的发言情况进行补充和点评。

完成了拓展提升，本节课就进入了尾声。笔者小结本节内容后，布置了课后作业：读谚语，释物态变化

（1）下雪不冷，化雪冷

（2）霜前冷雪后寒

（3）水缸出汗，不用挑担（水缸穿裙子，天就要下雨）

（4）开水不响，响水不开

（5）冰冻三尺，非一日之寒

（6）雪落高山，霜降平原

留下联系方式随时与学生沟通。

二、教学反思

复习课难上是物理教师的普遍认识，如何通过巧妙设计，独特构思吸引学生的眼球，是上好复习课，出奇制胜的关键。这次评优课，从教学目标的制定、课题的导入，到问题的设计、问题难度的定位等，笔者反复修改。课后通过与评委的交流、和学生的反馈，反思后认为本节课成功的关键是：构思巧妙、教具新奇、结构新颖、评价及时。

本节课利用一课时的时间进行生活中物态变化的专项练习，使学生对物态变化知识进行了整体性的归纳。教师引导学生通过猜谜语的形式完成本节课的导入，在猜谜的过程中完成预习检测和课题的导入。开始学生感到很新奇，不知今天是语文课还是物理课，学生的好奇心一下给调动起来了，课堂气氛异常的活跃。 在问题导学的环节中，学生思维的积极性得到了充分的调动，学生主动的去总结物态变化的特点和规律，理清知识线索，形成知识结构。学生在开放的空间里，主动地去回忆、去讨论、去总结、去联系生活、去应用，在轻松和谐平等交流的课堂气氛中掌握知识，提高能力。

三、结束语

要提高物理复习课教学的效益、扩充知识复习的容量、增大知识点复习的难度，调动学生思维的积极性、主动性，是教师必做的功课。物理学习需要一个相对宽松的教学环境，学生只有积极主动地参与到课堂中来，积极的动脑，动手才能解决相应的问题。因此，我们教师要为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境，这样学生才能创造性的学习发挥，才能学得更好，才会给你一个惊喜。

〔1〕高秀丽，刍议高中物理习题教学“慢”的艺术[J].中学物理教学参考2014（12）：44-46