绩效工资背景下，学校加强师德建设的实施策略研究

谭启鹏广州市白云区石龙中学

绩效工资背景下，学校加强师德建设的实施策略研究

谭启鹏
广州市白云区石龙中学

本文总结当前绩效工资背景下学校师德建设面临的困境，探索在绩效工资背景下，学校层面如何缓解绩效带来的矛盾，如何转移教师价值目标、价值准则重塑教师精神追求，如何通过人文关怀，细节管理等努力提升教师师德师风建设水平的实施策略。

绩效工资；师德建设；实施策略

一、绩效工资实施对师德的影响

中央实施绩效工资旨在调动广大教职工的工作积极性，但绩效实施后，由于许多绩效方案不合理，这些方案的实施非但没有产生积极效应，反而还严重挫伤了广大教师的积极性和影响了教师队伍的团结。绩效方案对学校德育工作冲击较大，例如突出班主任岗位津贴，就让非岗位者找出推诿德育工作的理由，全员德育成为一句空话；教育许多沦为纯粹的学科知识教育。同时由于德育工作推向一边倒，班主任的工作压力越来越大，与科任老师的矛盾也日渐加剧，加上德育工作难于量化考核，写在绩效方案的的有关德育绩效条文如同空设。分数等于教育质量的社会思潮迎合了中高考需要，迎合的了个别领导政绩需要，重分数轻德育占据了许多教师的思想和灵魂。当下，师德建设正面临空前的危机。

综上所述，修改绩效方案，可以说迫在眉睫；然而，绩效代表着一部分团体的既得利益，仓促修改，只能引发更多的矛盾，引起不必要的内耗，最终损害学生的利益。因此，作为学校在修改不合理方案之前，更应考虑的是绩效工资实施背景下，如何缓冲绩效矛盾的方法和提升师德的策略。

二、绩效背景下，加强师德建设的实施策略

苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石”。师德建设需结合当下的环境和教师的心理实施才能有效。马斯洛认为：人的需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。从教师当下的经济环境和教师的身份特征来看，大多教师正处于尊重需求和自我实现需求阶段。作为学校，在这一时期，更应该引领教师向自我实现需求迈进。针对现行情况，可分步实施以下策略：

第一步：目标转移策略

转移是指个体为达到减轻、消除不良心境所采取的一种转移行为。其目的是通过转移注意力，达到心态平衡。可以引导当事者，或者当事者本人把注意力转向他（她）所愿做的事情上，使个体的不良心境较快地从烦恼、不快中解脱出来。注意力一转移，即可“在于彼而忘于此”。目标转移策略是指学校通过一定的手段引导老师把注意力由绩效工资转移到教育教学工作中来；把教育从为工资、谋生的职业上升为自我实现的事业。该策略的实施主体应主要定位在校长和工会。

1.校长要大造舆论，引领教师价值目标转移。

要实现精神引领，首先要大造舆论。校长是一所学校的风向标。校长欣赏和认同的行为是什么是每一所学校的教师共同关注的一个问题。作为校长，就要借此大做文章。在学生大会、家长会、教师大会、大造造舆论，让办学价值，潜移默化：例如：什么老师才是好老师？——“受学生爱戴的老师是真正的好老师”，怎样的课才是好课？——“能让学生主动参与、让学生成长、有学科韵味的课才是好课”，怎样教学才算成功——“教学成功的标志不在你教了多少知识，而是除去知识以外对孩子终身受益的东西”，“分数高一、两分，并不能说明谁教学质量就高，谁越受学生爱戴，谁的教育质量就高”，“集体成功才算成功”，“转化一个差生和培养一个优生更为神圣”等，这些理念常挂在校长嘴边，就会成为学校彰显的行为后，校长的理念就会内化为教师的理念，就会成为学校的文化，就会引领师德的提升。

2.工会要多搞活动，引导教师价值准则准转移。

什么是幸福的教育？教师的生命历程的大部分在学校度。在学校的时间不开心、不愉悦，他的生命就不可能幸福。要追求幸福生命历程，教师就必须追求“幸福课堂”、“幸福校园”“幸福校园生活”。为此，学校工会设计各种活动让教师体验教育幸福责无旁贷。要达到活动效果，工会活动设计可参考以下原则：

序号 活动目的 活动举例 备注1促进管理与被管理之间的和谐每月教师生日会、教师卡拉OK教师家庭访问2 促进师——师和谐教师毽球赛、教师拓展活动、趣味运动会、教师厨艺大展示活动教师围圈穿毽子3 促进师——生和谐师生篮球赛、教师家访日活动师生混合比赛，家访可促进教师的换位思考4 促进家庭和谐 教师郊游、野餐活动 教师携家眷参加5 促进教师与校园的和谐温馨书吧、教师棋社、办公室布置巧手评比活动书吧配备小型咖啡机

丰富的活动、和谐环境会营造良好价值追求氛围，教师的师德在良好的环境中得到陶冶，价值准则就会转移，教师的价值准则就会会转向追求幸福教育人生。

第二步：人文关怀策略

人文关怀就是关注教师的生存与发展。就是关心教师、爱护教师、尊重教师。在绩效背景困境下，关注教师的生存困境和精神困境，多给予教师更多的人文关怀，是缓解学校绩效矛盾的润滑剂，促进师德提升的催化剂。

中国移动的广告语：“沟通从心开始”，对教师的人文关怀，首先要深入了解教师的“心”，教师真正需要什么？最渴望什么？教师最需要什么？从调查我们发现，教师的愿望最朴素，就是“校长要瞧得起教师！”；“什么叫瞧得起？就是校长的尊重和信任。

人文关怀首先要让教师感觉到在学校存在的尊严，被领导、同事、学生、家长看得起就是尊严所在。作为学校可以结合教师的特长，结合小本课程的开发，特色课程，创设机会，腾出空间，让老师各展所长，在各自领域中独领风骚，或者成为某一良好特征的典范，让教师在特长中体现自身的存在价值，活出尊严。

人文关怀其次要做到学校领导对教师的宽容，学校不随便抓老师的辫子，找教师的茬子；不随便拿教师开“涮”，今天定个框框，明天订个制度，后天出个规定；教师出现问题时要多劝慰，教师碰到挫折时要多鼓励，要想方设法为教师创造进步和成功的条件和机会；只有更多理解和关怀、才能赢得教师的支持和信赖。

另外，人文关怀还要做到对教师的情况要了如指掌，关心教师的家庭、婚姻、子女、身体等问题，设身处地为他们解决后顾之忧。

学校能密切关注教师的爱好、需求，给教师营造迈向成功、发展的支持性环境，让教师体验到宽容、公正、无私的人文情怀，以德育德，推己及人，教师的师德也会因此而提升。

第三步：细节管理策略

古语云：“亲其师，则信其道”。在日常工作中，教师自身的一些行为细节容易忽略，甚至不以为然，而恰恰这些行为本身就是就会造成教师威信的下降。如升国旗，众目睽睽下迟到，教师在校园内吸烟等这些对学生的反面教育是很严重的，因此加强教师的一些细节行为管理，让教师养成关注自身细节的习惯，也是教师师德建设不可忽视的环节。做好教师行为的细节管理，必须深挖思想根源，让教师深刻理解该细节的深远影响：细节管理策略就是学校要对教的工作细节加以管理，引导教师改正不良细节行为，提高教师威信，促进师德提升的策略。例如：以“教师在学校眼保健操时间继续上课”细节分析：