浅谈如何利用课本积累作文素材

吴蓓芳乐清业余体育学校

浅谈如何利用课本积累作文素材

吴蓓芳
乐清业余体育学校

现在我们面临的问题却是，学生的写作能力逐年下降，作文中素材匮乏、陈旧的现象极为普遍。我认为指导学生写好作文，不仅要教给学生谋篇布局的技巧，更重要的是有意识的引导学生积累材料，丰富他们的材料仓库。而一条好的简捷的材料来源就是教材，关键问题在于教师怎样指导学生去挖掘。

利用课本；作文素材；经典事例

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会写成什么文字。”从这个程度上说，材料决定着作文的质量，那么对材料的积累工作成了亟待解决的问题。我认为一条好的简捷的材料来源就是教材。为了解决这一实际问题，我尝试在教学中深挖课文素材，教会学生灵活运用教材，把教材作为语文各项能力的基础，活学活用，知识迁移，让他们认识到课本，也是作文材料“无尽藏也”。

一、分析、深入挖掘教材，解读教材中的名人经典事例

在我们的高中教材中，有很多名人经典事例，如《烛之武退秦师》《师说》《我与地坛》等等。这些文章，传达出先贤们无穷的人格魅力。我们多角度、深入解读他们的事例，就可以为作文做好素材储备。下面我以必修一中的《烛之武退秦师》《我与地坛》为例看看具体如何做好这方面工作。

在《烛之武退秦师》一文中，秦晋联军兵临城下，郑国危如累卵。国难面前，烛之武临危受命、孤身出城；强秦帐内，烛之武不卑不亢、字字珠玑。终于，谈笑间，干戈化为玉帛。主人公烛之武满腹经纶却一直不被重用，他韬光养晦，坚持隐忍。并能在国家关键时刻尽释前嫌，挺身而出。从他的身上我们可以看到：爱国精神、社会担当与责任感、勇毅、口才或机智的重要作用、不计前嫌等。而从郑国君主身上，我们又能看到知错就改的意义。短短的一篇文章，有诸多角度可以审视，可以作为不同的作文话题的典例。

而在接下来的《我与地坛》一文中，史铁生不能承受生命之痛，残疾的躯体，在轮椅上思考，从大自然中得到启示，死是一个必然降临的节日，应该健康的活着，恪守并遵循生命的轨迹。他的坚强，对生命的思考，都是值得肯定与颂扬的，也扣合了这样一些角度的作文立意。

二、教材教学与写作相结合，适当拓展、补充，丰富素材

对于语文素养较好的学生我们还可以以教材为蓝本，适当拓展、补充，使之素材进一步丰富化，也使得他们对很多课文内容理解的更深入，写作更有深广度。

例如在教授《我与地坛》时，我适时地引入了如在写“逆境与人才”这个话题时，我就提问：“我们可否引用史铁生素材？有没有和话题作文有联系的素材？”这样做既是对文本的拓展，也是对写作素材的丰富。阅读和写作，一举两得。等了一会，同学们就开始讨论：《报任安书》的作者司马迁就是在逆境中，他写到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的价值观，可以写他“居则忽忽若有所亡，出则不知其所往，每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也”的挫折观。《勾践灭吴》中的勾践忍辱负重，矢志不移，存恤爱民，终于流芳百世。文章中提到的很多人物如苏轼、屈原、杜甫也都是。

三、分类整理素材，便于熟悉、记忆、准确使用

经过对课本素材的整理、挖掘和适当补充，我们发现内容相当多。那么在教学过程中，我们还可以通过制作表格来引导学生作好语文课本中的写作素材的积累和整理工作。

课本中的文学形象

文学形象 人生际遇 适用话题 相关作品或诗文名句孔子韩愈屈原

课本中的名人名家

名人名家 重要经历 精神世界 相关作品或诗文名句陶渊明李白李煜李清照

通过这样的整理，学生会对素材有了更清晰的认识，而且这样整理出来的素材清单便于随身携带、阅读、记忆，可以有效起到使学生进一步熟悉素材的作用。

四、对课本素材，或展开想象，或记叙抒情，进行多角度写作，学以致用

在平时的教学过程中，我要求学生根据不同的情况去改写，这既可以让学生练笔，又可以让学生积累资料，如在教学《琵琶行》时，我让学生改写琵琶女自述身世的一段，学生热情很高，比平时写得好并且速度快。下面摘取一个片段《孤独寂寞的心灵》：

浔阳江头，夜幕降临，秋风依旧无情地吹卷着枯黄的落叶，月光朦胧，映照着世间所有的不幸，阵阵乌啼声似倾诉着它们内心无尽的悲伤。 轻抚琵琶，思乡的潮水被涓涓的细流充斥着，孤独的泪珠始终在眼眸中盘旋。忘不了昨日那羡煞别人的花容月貌，怎见今日铜镜中皱纹已爬上脸庞；忘不了昨日少年的啧啧称赞，怎想今日只能独守空船；忘不了昨日不计其数的红绡，怎知今日换来的却是无尽的孤独与冷清。无数次地回首，无数次地挽留，又无数次地憧憬，得到的却只是无数次的失望，真可谓是“物是人非事事休，欲语泪先流。”“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”而今，我也只能独饮这杯孤独的酒。

在素材积累和写作练习中，可以引导学生做好这样的从横向、纵向与深度、广度等多个方面，以片段训练为主的练笔，引导学生随时积累、掌握，随时运用。这样做随时能捡拾到“最美的珍珠”，耗时少，效果好。