《中国学校体育》“草根争鸣”论坛总第78期研讨综述巧用无声语言，提高课堂效果

2015-11-29董富秋,王安

中国学校体育 2015年10期

在体育教学中，部分教师只重视有声语言的运用而忽视无声语言的运用。那么，什么是无声语言？无声语言包含哪些内容？使用无声语言要注意什么？“在体育教学中如何巧妙地使用无声语言？”成为体育教学中更好地运用无声语言的重要问题。

一、了解无声语言的内容及分类，为有效教学作准备

无声语言的内容分类：在体育教学中无声语言以情态来传导，包括教师的形象体态、行为举止、动作示范、眼神手势及面部表情等方面。无声语言的种类繁多，分类标准不同，分类方法各异。如，按意识形态可以分为：1.有意识的动作行为，包括面部表情、手势语言、身体姿势语言等；2.无意识的动作行为，包括背手、双手交叉至胸前等。按人物行为可以分为：1.教师方面，包括示范、纠错、评价等；2.学生方面，包括练习、展示、手势等。在研讨中，参与研讨的教师们认为，无声语言还可以分为命令式、鼓励式、强调式、纠错式、活跃气氛式等。

教师了解无声语言涵盖的内容及分类，并根据课时目标、教学内容、场地器材以及学生认知规律等因素积极预设无声语言，为有效教学作准备。

二、明确使用无声语言的价值、方法和注意问题

（一）无声语言的使用价值与有声语言的使用价值相比，无声语言的表现方式更细腻、更含蓄。教学中教师的一个眼神，一个动作，可能会起到事半功倍的效果。无声语言还有助于吸引学生的注意力，能创造良好的学习氛围，利于师生沟通，使学生更快地掌握技术动作等功能。

（二）无声语言的使用与注意问题

1.手势

手势主要包括手指语言和手臂语言。如，集合、解散、队形变换等，运用手势表达意图、传递信息，有强调示范、点拨引导、明确位置和方向站位等作用。再如，上课铃响起，教师立正站好，左手举拳，右手侧平举做出集合手势，表情庄严肃穆，学生看到教师的手势和神态时，迅速集合完毕。

使用手势语需要注意：（1）手势要与教学内容相辅相成，自然融为一体；（2）使用手势要自然、得体，动作舒展大方；（3）教师手势贵在精简，切忌泛滥；贵在变化，切忌死板。

2.表情

表情是指通过教师面部不同的肌肉活动和眼睛活动所传递的信息。其中，微笑是师生交往的最基本的语言，它能向学生传达鼓励、肯定、喜爱等多种情感，能感染学生，使学生心情愉快、精神振奋。在教师提问时，可以使用“环视”调控课堂，而在学生回答问题时，教师使用亲切的“注视”会给予学生鼓舞和自信的信号。表情语言能拉近教师和学生之间的距离，有利于建立师生间的默契，创造和谐的课堂气氛。

使用表情时需要注意：（1）把握好自身面目表情的“度”；（2）在环视过程中，也应适当使用小动作等；（3）要注意使用场合，以免伤害到学生的自尊心。

3.示范

在体育教学中，为使学生更好地理解和掌握所传授的运动技术，优美准确的示范是重要的教学手段之一，尤其是对难点动作的突破，教师做出规范标准的示范动作，不仅可以使学生获得正确的直观感受，还能使学生迅速掌握技术动作的要领，激发学生学习兴趣。一个优美、准确的示范动作可以给学生感染，传达给学生一种正面积极的信息，激发学生跃跃欲试的欲望。

使用示范语需要注意：（1）教师的示范动作要有明确的目的；（2）示范动作应尽量贴近学生水平；（3）示范要规范、舒展。

4.评价

在课堂上，当学生完成的动作质量较高时，教师及时竖起大拇指或用鼓掌、点头、握手等激励性动作调动学生学练的积极性；当学生在练习中出现徘徊、消极等不良情绪时，教师采用拍肩、拍背、握拳用力挥动等鼓励性动作，让学生获得自信，获得继续学习的勇气。如，在练习急行跳远技术时，若发现有的学生助跑犹豫，总是不敢用力去跳的现象，教师可在他的后背上轻拍一下，用鼓励的目光去激励他完成动作。

山东李宁宁认为，无声语言具有差异性、情境性、依附性等特性，面对不同范围，不同年龄，不同基础的学生应使用不同的无声语言，要遵循大方、和谐、自然得体的原则，还要注意把握使用的时机。