小学语文中“花样阅读”的培养策略研究

晁红玲

【摘要】在小学语文教学中做好阅读，是学生获取文字信息的基础，可以有效提高学生的综合运用能力，也是培养学生文学思维的起点。在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的。而学生以其自身的特点，更喜欢多元化的阅读方式，笔者着眼于这一点，提出致力于培养他们的“花样阅读”能力，进行阅读教学改革，更新教学理念，创新教学思想。

【关键词】小学语文；花样阅读；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

近年来新课程改革不断普及，培养学生自主学习的理念，已经成为中国教育的发展趋势，而小学是学生们刚刚开始接触阅读的时期，阅读能力是学生理解和认识的语言学习能力集中体现。在阅读的方式方面，学生的阅读有自己的方法，他们的思维跳跃，因此单一的阅读方式并不适应他们的学习特性，而真正对学生有吸引力的阅读方式是多样化的阅读方式，即花样阅读方式。作为一个语文老师，应该有针对性对教学计划进行规划，采用多种方式帮助学生提高阅读能力。

一、“花样阅读”的培养策略

（一）采用多样化的教学方式

课堂学习的过程，是师生间良性互动的过程。教师采用多样化的教学方式，有助于学生阅读能力的培养，也可放松枯燥课堂的学习氛围。阅读教学方式多种多样，随着数字化教学的推广，教师利用电教化设备，将文本中抽象的内容通过视频、PPT等载体更加直观地呈现出来，有助于学生更深刻地理解文本的内容。另外，教师可以采用角色扮演的方式，让学生扮演书本上的人物，这对于学生的想象力、创造力都是很有帮助，同时也提高了学生的阅读兴趣，锻炼了学生的语言表达能力。

（二）引导学生形成正确的阅读方式

学生在小学时期，正是形成良好习惯的黄金时期。教师要抓住这一时期，对学生进行鼓励和帮助，引导学生形成正确的阅读方式。在学生对一篇文章进行阅读时，首先可以先采用快速阅读，对文章进行迅速地浏览，进行初步地了解，达到通读的效果。其次进行略读，根据初读分清其主次段落关系，再读一遍找出文章的关键词与中心语句，后归纳总结。最后进行精读，这就要求学生揣摩文章里的每一段重点段落，分析作者的写作意图，理解文章的思想内核与精神内涵，并进行积累以便于自身的灵活运用。学生形成了良好的阅读习惯，有助于学生文学素养的稳步有效提升。

（三）培养学生弹性阅读方式

一般情况下，老师必须提前浏览学生选读的文章，并根据学生的实际情况制定相应的阅读计划，确保学生可以在预定的时间内完成。每个星期，老师应统计每一个学生的阅读进度，将班里的学生分为两个梯队，对于一部分阅读速度相对较快的学生，在完成自身的阅读计划之后，可以引导他们阅读另外与班级阅读书目类型相当的书籍，进行拓展延伸；而对于那些阅读速度较慢的学生，多多进行鼓励，引导他们在周末等课余时间多读一部分，哪怕是几页十几页，督促他们跟上班级整体的阅读速度，尽量不要落后于人。

（四）引导学生进行阅读积累

教师应致力于让学生不断积累名词佳句。教师可以让学生准备摘记本和读书笔记本，用于将自己平时阅读的书籍中的名言佳句，或者对自己比较有启发的句子记录下来，并做适当的解释说明，或对此进行创造性的改写。对于读过某些书籍所产生的思考与感触，也可以随手记录到读书笔记本里，以便在反复读过一些名著古籍之后，能给自己留下新的东西。一周之内，学生可以一周摘记十个或以上的名言佳句，根据自己的能力创造性地改写几个，再由老师对他们进行指导，不断提高。

（五）读写结合

教师要注重在阅读中引导学生进行读写结合。学生在进行一定量的阅读积累后，会有自己的一些阅读感悟和人生见解。教师可以抓住这一时机，及时安排有关阅读的写作任务，以读后感的形式将阅读后的感触写出来，表达出来。学生在阅读中也会遇到一些新颖的词语、优美的句子，教师可以在对其讲解之后，引导学生把它记录下来，根据句型列举出相似的词句，进行即学即用，活学活用，并达到熟练掌握的程度。

二、案例分析

以《鞋匠的儿子》一文为例，教师在引导学生阅读这篇文章时，可以事先由浅及深提出一系列的问题，让学生带着问题去阅读学习，让学生不但能读懂文章表面的表意，还能体会文字背后的深意和内涵。

就这一文章而言，在学生进行初读，对文章内容形成一定了解，理解其表面意思之后，老师就可剖析文章的主线，包括议员们情感态度的变化以及林肯的三段演讲语言。教师可以通过给学生标记出关键词，引导学生读懂文章深层的意思——在林肯面对参议员羞辱的时候，我们看到了表面感激的语言，也要体会文字背后表达出的一代领导人的机智与气度；林肯说到三个永远，文章的表面意思的谦虚，但也表达了林肯人人平等的思想；林肯愿意为参议员修鞋，不仅表达了总统愿意为议员修正态度，言外之意也是时时服务。

老师与学生在阅读课堂上进行互动设计，语言表达与内涵理解紧密相联，不但让学生对文章的理解深刻通透，让课堂互动充满情趣，也让阅读效率大幅提高。

三、结语

阅读始终是语文教学的基本，是永不落伍的教学方法。通过阅读，学生会受到文章书籍的感染熏陶，也逐渐锻炼用自己的语言来描述事物，表情达意。教师可以采用多样化的教学手段，致力于提高学生的阅读能力，引导学生形成正确的阅读方式，在阅读中让学生体会到阅读的乐趣，学会阅读，在阅读过程中不断提升。

参考文献

[1]雷冬梅.小学中年级语文阅读能力的培养策略之我见[J].快乐阅读，2013（15）.

[2]黎延菊.小学中年级学生语文阅读能力的培养策略探讨[J].中国科教创新导刊，2014 （15）.

（编辑：刘影）