从新、巧、精入手提高小学语文复习课的教学效率

庄丽楠

【摘要】复习是学生学习掌握知识的必要环节，通过复习让学生把所学的语文知识在头脑中再现，并能用所学知识解决实际问题。本文从“从‘新入手，用新的教学观念为复习课导航”“从‘巧入手，教学方法灵活多样”“从‘细入手，优化细化复习内容”等三个方面探讨了如何提高小学语文复习课的教学效率。

【关键词】小学语文；复习效率；理念；灵活多样

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程理念提倡素质教育，强调以学生为主体，复习是学生学习掌握知识的必要环节，通过复习让学生把所学的语文知识在头脑中再现，温故知新、触类旁通、举一反三，并能用所学知识解决实际问题。语文复习课要从新、巧、精入手，采取各种途径调动学生复习的积极性。

一、从“新”入手，用新的教学观念为复习课导航

教师要认识到复习的过程就是对所学知识再思考的过程，教师不仅要帮助学生梳理已有的知识结构，构建系统的知识网络，更重要的是提升和完成知识的发展和转化，深化学生的思维，提高学生的能力，丰富学生的情感体验，帮助学生树立正确的价值观。小学语文复习课，教师要深入分析语文课程的特点，制定明确合理的复习目标，认真反思自己的教学行为，正确认识复习课的意义，关注复习课的教学过程，强化效率观念。在引导学生温习旧知识的基础上，鼓励学生积极思考，发散思维，勇于创新，整合与提升学生的知识结构，加强知识的迁移训练，使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学的知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。依据全面发展的教学理念，小学语文复习要面向全体学生，通过复习弥补平时教学的不足。优秀学生通过进行综合性强、难度大的练习得到更好的发展；中等生系统地整理所学知识，提高运用知识的能力；后进生能够尽快赶上来，弥补平时学习中的薄弱环节。面向全体学生，使所有学生都得到提高和发展，大面积地提高教学质量。充分尊重学生学习的主体性，牢记学生是课堂的主人，创设宽松和谐的教学环境，正视学生间的差异，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，实现平等合作教学。针对不同学生的不同状况，灵活设置复习重点。发挥学生的主体作用，让学生自主参与，鼓励学生归类、出题、讨论、求异、联想、探索，让学生构建自己的知识框架，提高语文复习课效果。

二、从“巧”入手，教学方法灵活多样

复习课容量大、时间紧、密度高，给学生提供了更广阔的探求空间，教师要注意对学生学习方法的指导，采用灵活多样的教学方法，让学生感受与新授课不同的另外一种风景，激发学生浓厚的求知欲望，提高复习课的教学效果。例如，归类法，将所学知识按“音、字、词、句、段、文”的类别，把知识进行归类，围绕例题进行延伸复习，有的放矢，熟能生巧。反证练习法，将一些题以错题形式出现，通过让学生改错，进行对比练习，从改错中让学生找到成就感，加深印象，增强自信心，提高复习效率。情境法，根据学生的身心特征，创设开放的情境，将生动的画面、有趣的故事多样化地呈现在学生面前，营造良好的学习氛围，将复习主题寓于其中，例如，一年级的拼音复习课，教师设置“神秘的字母王国”情境，让学生在生动的情境中，达到复习的目的。竞赛法，激发学生的参与热情，可以将学生分成小组，以小组为单位与其他小组进行竞赛，激发学生的参与热情。例如，背书，教师先留给学生一定的时间熟悉背诵的内容，然后让小组之间进行背书比赛，调动学生的积极性，学生们争先恐后，背诵效率大大提高。教师巧设复习方法，学生在灵活多样的教学情境中快乐复习，提升知识的深度和广度。

三、从“细”入手，优化细化复习内容

通过复习将零碎的知识形成一个系统的、完整的知识整体，将教学内容系统化。学生学完全册教材，头脑中的知识处于杂乱、无序的状态，复习的目的就是将这些零碎的知识综合整理、系统归类，发挥老师的主导作用，帮助学生形成系统的知识结构，对复习内容分类分项，抓住教材主线，指导学生从整体上把握教材，按照拼音、字、词、句等不同的内容把全册教材知识进行分类，设置专题性学习，使得复习有章可循。例如，设置词语专题、句子专题、阅读专题、作文专题等，进行专题复习，以点带面，举一反三，加深对知识的理解和掌握。词语专题，可以将所学的词语按照词性分类，设置名词、动词、形容词、数量词、拟声词等专题；也可按照词语的掌握层次分为词语巩固专题、词语理解、词语运用三个不同层次的专题；按照词语的固定形式设置惯用语、谚语、歇后语和成语专题，通过归类把杂乱的词语系统化、类别化。句子专题，可以按照感情色彩、修辞手法等进行分类。阅读专题，可按照文体的差别，分为写景状物、写人记事、童话、寓言和科学小品等专题；充分调动学生的积极性，优化复习课教学结构，根据学生实际制定复习计划，培养学生的语言运用能力，提升语文素养。

综上所述，语文复习课是语文教学的重要组成部分，通过复习整合语文知识，教会学生正确的学习方法，增强复习乐趣，升华教学层次，激发学生的内在潜能，培养学生独立学习的能力，提高复习效率。

参考文献

[1]魏南江.回归也是一种超越：谈提高小学语文教学效率的两个切入点[J].小学语文教学，2009（11）.

[2]李艳侠.让学生的知识“沸腾”起来：漫谈提高小学生课堂效率[J].现代阅读（教育版），2011（1）.

（编辑：龙贤东）