高中文学名著阅读教学的困境与出路探讨

姚静

【摘要】经典名著之所以历久弥新，不仅在于其优美的文辞，更在于其深邃的思想，然而受应试教育模式的影响和现代多媒体技术的冲击，高中文学名著阅读教学面临一些困难。本文结合具体教学实践，就如何改进相关教学工作提出一些建议思考，旨在抛砖引玉，更好推进相关教学工作的开展。

【关键词】文学名著阅读；高中；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作为语言艺术的典范，文学名著是人类文化精粹的一个积淀，凝聚了作家们对社会、时代和人生的深层次思考，具有深刻的思想内涵和艺术魅力。然而，在当今大众文化盛行的时代，社会环境和文化语境的变更也对传统文学教育提出了新的挑战，借此，语文教育也应承担起传承传统文化的重任，逐步引导学生回归到积淀民族文化精华和人类思想精髓的文学名著中。本文将结合高中文学名著阅读教学实践，对如何改善教学工作展开必要探讨。

一、高中文学名著阅读教学现状分析

在应试教育指挥棒的引导下，高中生的阅读情况令人感到惊叹，除了在课堂上跟随进行简单的阅读外，很少有课外时间去安排名著阅读。加上现代信息技术手段的发展，人们获得知识的途径更加立体化，与其面对密密麻麻的文字，学生更愿意享受电脑、平板、手机等多媒体工具带来的立体化享受，这种“快餐式”[1]的阅读往往更能给阅读者带来一时的轻松和享受，但这种功利性的阅读方式追求知识性的目的正在减弱，而追求消遣和娱乐性的目的则更为强烈，给广大高中生带来的直接影响就是少读名著或者不读名著，以至于阅读教学“立人”也在这种平庸化的趋势面前逐渐退化。总体来看，高中文化名著阅读教学面临的困境主要体现在三个方面：一是阅读的功利化，围绕高考指挥棒的阅读使得文学名著阅读逐渐失去传承优秀文化这一本质功能；二是学生对语文学习认识产生的误区，与其平时花大量时间阅读名著文献，还不如考前突击名著复习指导资料；三是影视与网络娱乐性带来的冲击，进一步侵占了学生阅读名著的时间和空间，也在一定程度上造成高中生疏远名著、减少阅读。

二、改善高中文学名著阅读教学的对策建议

（一）营造阅读氛围，提高学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习活动也能获得事半功倍的教学效果。面对多媒体带来的视觉体验冲击，如何提升学生对传统名著阅读的兴趣也迫在眉睫。在以往的名著阅读教学中，或者是采用灌输式的教学方式来传授知识点，或者是放任学生自由阅读而不加管制，都难以获得令人满意的效果。为此，从教学的角度看，教师也应着力为学生营造阅读名著的良好氛围，调动学生阅读文学名著的兴趣和热情。如组织文学名著读书会活动，以小组为单位选择文学名著进行交流，在具体形式上可采用作品研讨会、名著朗诵会、专题剪贴墙报等激发学生对文学名著的兴趣热情，着力营造一种适合文学名著阅读的氛围。当然，对学生阅读兴趣的提升更应融合到每一个教学细节，如在课程导入时不拘一格，在语言表达上要富有激情，设计一些带有趣味性和争议性问题引导学生进入教学情境，引导学生去读，去思考，去感受文学名著作品的艺术魅力。

（二）践行“生本理念”，调动学生主动性

在新课程改革逐步深入的背景下，高中名著阅读教学应充分激发学生的主观能动性，在教学中也应逐步处理好“引导”和“讲授”的关系[2]，少一些讲授，多一些引导，结合高中生的心理特点因地制宜地加以引导，借助平时的交流有意识地掌握学生的阅读兴趣、范围和困境，针对性地加以指导，提升学生自主阅读的效果。对于应该读什么，学校在适当引导的基础上更应尊重学生的选择，让学生结合自身个性、能力以及环境对阅读题材和内容有所选择，最大限度激发和调动学生的主观能动性。在此过程中，教师可以根据班级学生的特点选择推荐一份阅读清单，根据学生兴趣特点组建若干阅读小组，制定阅读计划等，让学生在目标任务的指引下自发组织安排各项阅读活动，鼓励和引导学生在发现、讨论和申辩中张扬个性，在实践中体验和感受文学艺术的魅力，继而使各自的阅读更加深入。从某种程度上来看，素质教育也是尊重和发展个性的教育，唯有如此才能切实有效地提升语文阅读教学的质量和效果。

（三）审视阅读文本，提升阅读技能技巧

在高考应试指挥棒的影响下，对名著阅读的考察主要集中在历史人物的命运、时代背景以及其对社会生活的感悟等，而考察的重点也主要集中于各种经典的场景，对于特定情节的考察往往都可以借助考前临时突击的方式取得较为理想的成绩，这也在一定程度上挫伤了广大学生自主阅读名著文献的热情，助长了投机取巧的心理。为了有效破除这一尴尬，教师在布置制定阅读任务的同时，还应教会学生回答名著题的技能技巧，帮助学生保持浓厚的阅读兴趣，在提高人文素养的同时改善答题技巧。当然，面对新媒体工具带来的冲击，作为教学工作者也应该做到与时俱进，将各种电视、电影素材作为名著阅读的补充，但同时要看清后者艺术加工成份，如先看书，再看影视作品，或者要求学生归纳总结影视作品与原著的不同之处，进一步丰富名著阅读的技巧和方法，改善教学效果。

阅读文学名著，也是一个与历史人物的交流过程，既能促进历史文化的传承，也有助于提升阅读者的人文素养。作为高中语文老师，更应注重文学名著阅读对学生成长的积极影响，积极破解高中文学名著阅读教学的困境，不断优化改进教学工作。

参考文献

[1]顾建英.文学名著阅读教学的有效性探究[J].文教资

料，2014（11）.

[2]陈淑芳. 略谈高中文学名著阅读教学的困境与出路[J].学周刊，2012（10）.

（编辑：龙贤东）