如何让孩子有良好的表达能力

邹永发

【摘要】只要我们在思想上树立提高低年级学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，充分利用教学资源，找出培养和提高低年级学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地多说多练，并鼓励学生大胆想象，激发他们的表达兴趣，学生们的口语表达能力就一定会得到很大的提高。

【关键词】口头语言；表达能力；兴趣；互动

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

口头语言是人们进行交际的基本工具，但山区很多的孩子因为普通话不够好而不愿意说话。作为一名山村小学的低年级语文教师，如何让孩子们提高自己的口语表达水平就显得尤为重要。我在小学语文教学的过程中结合实际，着重做好以下几点，取得了不错的成效。

一、以鼓励为主，激发表达兴趣

语文教材既是读写训练的材料，也是进行听说训练的材料。我们在低年级阅读教材中重视阅读教学的指导，在阅读教学中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解课文内容思想教育以及课后的“思考·练习”结合起来，创设口语交际情景。同时在语文教学中抓住教材的空白处，给学生创造机会进行补说，必定能为提高学生的交际能力服务。这也是对课文进行创新性的拓展和延伸。

例如在教学《字典公公家里的争吵》这首童话诗歌时，我设置了这样一个情境：利用角色分派，小游戏的形式激发同学们踊跃发言的兴趣。兴趣是让同学们有着高涨的学习热情的关键，我首先让大家齐声朗读一遍课文，然后问大家：“你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”

有孩子举手，就让他先读诗歌的第一小节，另外的几个小节，我就会宣布我拍到谁的肩膀，就请他读下一小节，我会恰当的鼓 励：大家能读得再吵一些吗？让我们一起来感受字典公公家里的吵闹。同学们都一一读完渐渐投入情境后，我问：“你知道公公家里是谁在争吵了吗？”

这时候孩子们声音很自信的响起几乎是异口同声地回答：“标点符号。”

我接着引导：谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？都有哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（同学们踊跃发言：！？，、……。）

最后我问：“谁来当当字典公公？”很多只小手雀跃地高高举起，我让一个孩子先模仿字典公公的口吻说话：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。”最后小结再反问同学们：你同意字典公公的话吗？为什么？而同学们纷纷很自信地发言各自引出标点符号的不同作用，课堂里的气氛别提多生动，这样既显示了学生丰富的想象力，又提高了他们的语言表达能力，真是一举多得呢！

二、加强双向互动，培养语言交流能力

课堂教学就是师生交往的双向互动过程，教师应该与学生融为一体，把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拨、引导，无形中拉近了师生之间的情感距离。例如：让学生听清楚、听明白，就说：“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法时，又说：“请大家评一评刚才某学生的回答。”对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练时，说：“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”

此外，在阅读教学中，我经常采用小组合作学习，培养学生的合作意识和语言交流能力。如学新课时，让学生在轻声读课文之后，互相质疑，一起讨论，一起解决问题。小组不能解决的，再提出来与全班同学一起交流。

三、复述课文内容，进行说话训练

复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。

通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。我们应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。我根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求、内容和形式。可复述段落、复述片断、复述全文，可详细复述、简要复述和创造性复述。要利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。例如教学《酸的和甜的》一文时，我要求学生对这篇课文进行概括性的复述，同时让学生利用挂图以及直观的板书来复述，加深对课文内容的理解，更好地发展自己的语言，提高了学生的口语交际能力。

四、联系生活，拓宽说话语境

俗话说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”除了教材中的口语训练资源，生活中的教学资源更是无穷无尽，只要我们老师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。周末我布置学生到田野里找春天。上课时让学生说说自己找到的春天，因为他们看到了，有话可说了，自然兴趣盎然，一年级下册第一单元是关于春天的，学完课文我引导孩子们：课文把春天写得这样美，你能把你找到的春天也说得这么美吗？孩子们争相说着自己眼中的春天，不知不觉地用上了文中的语言，达到了学以致用的目的。培养低年级学生的语言表达能力，我觉得模仿是很有必要的。

总之，我坚信只要我们在思想上树立提高低年级学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，充分利用教学资源，找出培养和提高低年级学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地多说多练，并鼓励学生大胆想象，激发他们的表达兴趣，学生们的口语表达能力就一定会得到很大的提高。

（编辑：龙贤东）