生物教学中学生创新能力培养初探

张孝贤

【关键词】 生物教学;创新能力;培养

【中图分类号】 G633.9

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

21—0115—01

素质教育的核心是培养学生的创新能力，作为基础学科的生物学科，在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。培养创造型人才已成为了时代发展的需要，同时也是推进素质发展的需要。因此，在教学中培养学生的创新能力是一项重要任务。那么，应如何在生物教学中培养学生的创新能力呢？

一、激发兴趣，唤起创新意识

兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。因此，在生物教学中，教师应充分利用课本中思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，并综合考虑学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验，及时组织一些课外实践活动，以培养学生的学习兴趣。

例如，教学“绿色开花植物有六大器官”一节时，教师可以事先准备一株绿色植物，最好尽量具备六种器官，可以考虑选择一株带有六大器官的盆景。学生看到了盆景，尤其是看到上面还长有果实时，兴趣立刻就被调动起来了，都积极地、饶有兴趣地观察着、思考着这株盆景是由哪几个部分构成时。然后再加上教师适当地引导，学生们很快就认识并掌握了绿色开花植物的六大器官。有了浓厚的求知兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活多变，这就为唤起学生的创新意识和培养创造思维能力奠定了基础。

二、创设宽松的学习环境，保护学生的创新热情

宽松的学习环境是培养学生创新精神的必要条件。学习环境宽松，学生才会自由地想，自由地做，他们的思维才可以无限制地发散，创造的火花才不会受到压抑。笔者认为，要构建宽松的学习环境，教师就要充分发扬教学民主，并和学生平等交流，共同探讨，同时还要鼓励学生大胆发表自己的意见和想法。

例如，教学“花卉嫁接”时，有一个学生指出，能否将黄瓜嫁接在南瓜上，以延长黄瓜的生长期。当时学生们哄堂大笑，认为他是异想天开。笔者及时抓住这一个设想合理的一面，并鼓励这个学生去试一试。事实证明，这个学生的设想是正确的，经嫁接的黄瓜不仅生长期延长了很多，还增加了黄瓜的产量，改善了黄瓜的品质。

三、开展前测调查，组建智能小组

教学的对象是学生，教学的主体也是学生。要开展有效的教学活动必须全面了解学生，了解学生对本学科知识的已有基础及兴趣，明确学生实际与将要学习的内容之间的关系。笔者是这样做的：在教学之前，首先要做的是对学生的学习情况开展问卷调查，如对生物感兴趣的学生有多少，为什么感兴趣，为什么不感兴趣，是否喜欢实验，是否愿意去收集资料，是否喜欢看生物的电视及相关书籍等等。之后对学生的学习兴趣进行科学分析。并在此基础上，创新教学行为，改进教学方法。

四、重视生物课堂中的实验教学

在生物实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究生物问题的实验方法，为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。如，常用的“控制条件”的实验方法、“显微观察法”的实验方法、“自然考察法”的实验方法等。教师可以通过选择典型的实验（可充分利用教材中的演示实验、学生实验等内容）、多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的创新能力。

五、鼓励质疑，培养学生的创新思维

爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技巧，而提出新问题、新的可能性，以新的角度看问题等却需要创造性的想象力，并且标志着科学的真正进步。”所以，教师在教学中应善于从教材内容和学生的认知水平出发，遵循多思促多疑、多疑促多问、多问促多知的认知规律，采用多种教学方式，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，以培养其创新思维。如，在学完“蒸腾作用”的基本原理后，启发学生思考下列问题：为什么树木在秋天会落叶？为什么植物在炎热的夏天不易被晒死？然后组织学生讨论，让他们互相启发，破疑解难。这时有的学生提出：森林附近经常下雨是怎么回事？对这位学生的问题，笔者没有正面回答，而是在肯定的同时提出一些相关的问题，鼓励学生独立思考，帮助他们创造性地解决问题。编辑：谢颖丽