构建小学语文高效课堂的实践探索

吕吉军

【关键词】 小学语文;高效课堂;兴趣;预习;氛围;

交流;作业

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0056—01

随着社会的不断发展，教育水平的不断提高，在新课改的大背景下，如何构建小学语文高效课堂成为教学中的重中之重。为实现这一目标，笔者试着从以下几个方面入手得出结论。

一、激发学生学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里。”这从侧面反映了学生学习的主动性和学习兴趣对于获得知识的重要性。在课堂教学中，语文教师可以通过肢体语言来营造气氛，改变以往传统的、死板的语文课堂，这不仅能够让学生更深切地了解课堂内容，对于其语文学习的兴趣也会有极大的促进作用，一旦激发起了学生的学习兴趣，接下来的引导也将会变得更加容易。

二、重视展开课前预习

“读书百遍，其义自见。”学生通过课前预习，能够在上课之前对文章有一个初步的了解，不会因为不知道教师讲到哪里而“开飞机、打小差”。另外，学生对下一节课要学习的内容已经有了大致的了解，就会做到心中有数，在听课时会轻松地跟上教师的思路。这样变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。在预习中已经看懂了的知识再经过教师讲解，印象会更深，没看懂的地方自然就成了听课的重点，在教师的帮助下，这些“拦路虎”会轻而易举地被打倒。听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一节课的预习，从而形成良性循环。

三、营造良好课堂氛围

低沉、死板的课堂氛围是传统语文教学的弊端之一，它对于学生在课堂上思维的发散、发表自己的见解有着不利的影响。因此，教师在课堂上应该营造出一种轻松、平等的教学氛围，尽量避免“我讲你听”这样一种被动的授课局面，这样学生获取知识的效率才会更高、更牢固。对于课堂上学生的“奇思妙想”，教师不应该过分打压，而应该给予指导和鼓励，毕竟小学生的想象力很丰富，而丰富的想象力正是语文学习的重要因素。如果教师单纯地为了课堂纪律，或者建立威信而去抑制学生的想象力，这对于语文教学来说无疑是得不偿失的。另外，教师对于课堂节奏的把握也很重要。教师不能过分地压制也不能过分地放纵学生，毕竟小学生的自控性相对于其他阶段的学生来说要差一点。

四、鼓励师生多向交流

对于处在启蒙阶段的小学生来说，教师的引导对他们的学习是一笔非常宝贵的财富。对于学生来说，多与教师互动，有利于找到语文学习的窍门，发现自身的问题;对于教师来说，多与学生互动沟通，能及时了解学生的内心想法，拉近彼此的距离，对于教学方法的调整有很大帮助。所以，在有限的时间内既要保证课业的顺利进行，又要兼顾与学生之间的互动，最有效的办法就是课堂提问。在提问环节，教师应该提出一些有思考价值，有利于激发学生求知欲的问题，不能仅仅针对课本提问。例如，在唐诗宋词的学习中，提问应该尽量避免对某词、某句的字面解释，应该积极拓展对作者的心态、心境等方面的提问。这样不仅有利于学生更准确地把握作者的主观意境，还能帮助学生了解作品，发散学生的思维，增加学生对语文的好感。

五、合理布置课后作业

传统教育的弊端之一就是企图通过大量的练习，促使学生牢固掌握知识，忽略了学生在高强度的作业下容易失去学习兴趣，由主动变为被动的事实。那么，这是否意味着应该取消课后作业呢？答案是否定的。课后作业的作用就是在经过一天的学习后，对所学知识进行巩固和提高，因此课后作业是学习过程中一个非常重要的环节。但是，正如前面所说，任何教学方案的实施都应该结合小学生这个年龄阶段的特性，大量的作业对他们往往是弊大于利，因此教师在布置作业时，更应该看重“质”而不是“量”。就教育本身来说，我们的目的都是培养人才，符合这个核心思想，不管是先进的教育方法或是传统的教育方法，只要有利于学生的提高都应该提倡，弊端明显的我们就应该果断改正，不应该太过拘泥于细节。

语文教学在小学教育中的地位是巨大而不可撼动的，它的作用是长远的，对学生们的影响可以说是终生的。因此在这个教育阶段，作为教育工作者应该不断进取、不断探索，找到更好的教学方法，让学生们能够更好地学习小学语文，提高教学质量，更好地构建小学语文高效课堂。

编辑：马德佳