提高课堂教学有效性的三个途径

师鸣翔

【关键词】 课堂教学;有效性;预设;多元整合;搭建平台

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0048—01

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文课堂教学有效性，是我们每一位教师的职责。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 充分预设，做好教学准备工作

进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多地寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1. 提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点、训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现语文课堂教学的高效奠定坚实的基础。

2. 提高课前预习的有效性。一是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间;二是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教;三是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。这样既有助于更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、多元整合，提高课堂教学效率

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在语文课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。

l. 教学目标。首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重;其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重;最后，教师应主动对目标的达成度进行自我评估。

2. 师生角色。学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者、课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

3. 教学结构。有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的“教”为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的“教”和“学”较多地受制于预设的教学方案;后者则代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸显课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。

4. 教学方式。传统的语文课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地“教”与学生科学地“学”的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之;读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

三、创设学习条件，搭建自主学习的平台

学生是学习活动的主人。因此，课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，这样，学生的自主学习才能落到实处。教者要善于为学生搭建自主学习的平台，以逐渐培养学生自主参与学习的能力。

1. 尝试参与问题设计。有些课文可在教师有目的的指导下，让学生尝试参与问题设计，再围绕提出的问题研读课文。由于这是学生自己经过思考提出的问题，教师又对学生的提问加以肯定和鼓励，因此，极大地调动了学生主动参与的积极性。

2. 尝试参与课文讲读。有的课文几个段落结构相似，教师可先具体导读一个自然段，总结出学习方法，然后让能力较强的学生当小老师，试着讲解后面几个自然段。

3. 尝试参与表演。有些需要表演的课文，可让学生在教师的指导下，根据课文内容做表演，学生兴趣会更浓。教师创设条件，给学生以个体尝试的机会参与教师的教学活动，避免教师过多的单向传授，较好地体现了学生的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能力。

编辑：郭裕嘉