学写书信传真情

陈立先

【摘要】书信是常规写作体裁，能写出规范作文的学生越来越少。本文从实例导入，继而纠正病文，再出示口诀，最后当堂训练强化。具有操作性和实践性是本文特色所在。

【关键词】书信；纠错；口诀

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、选题背景

《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”课程标准给了小学生充分的写作自由。因为小学生的个性差异，教师要避免给学生定下许多的条条框框，鼓励他们从自身生活经验入手，“我手写我口，我手写我心。”

书信写作是充分体现上述思想的载体，也是小学生，特别是高年级段学生必须具备的基本性写作能力。本文立足于实践操作角度，具体谈怎样指导学生写一封规范的书信。

二、具体指导过程

本文摒弃空洞理论教条，从上课角度来叙述具体操作步骤。

（一）纵横古今，认识书信

师问：同学们，请看大屏幕，看看这是什么？（投影古代书信，竖行的）书信在古代很发达，是人与人沟通的桥梁和纽带，特别是相隔两地的，例如“乡书何处达，归雁洛阳边。”“烽火连三月，家书抵万金。”说到这里，有同学可能或说，“那是过去，现在通讯发达了，打电话、发短信、发电脑邮件、QQ聊天、刷微博、聊微信，谁再去写信呀！”但在这些情形下怎么办呢？和好朋友吵架了，和父母闹别扭了，向班主任说明自己被冤枉了，给市长提意见，是打电话还是工工整整写封信呢？我想，虽然书信现在用的不多，但还是有存在价值和意义的。特别是下列书信，不仅是一封信，可能上升成一种文化：司马迁的《报任安书》，傅雷的《傅雷家书》，李春波的《一封家书》（投影出示），下面就来听听这首歌，看看歌词内容。（一边播放音乐，一边屏显歌词主要内容）

（二）小试身手，共同纠错

例文：给妈妈的一封信

母亲：您好！

也许您认为我是个傻孩子。爸爸只是个穷教师，不能满足我的许多需求，我不能像别的孩子那样吃穿都是名牌。但我向往温馨、平凡的生活，我渴望虽贫穷却充实的日子，我需要精神的丰富、心灵的净化，而不是物质的满足。这些都是您不能给，但爸爸能给我的。

您知道吗？当女儿提笔给您写这封信的时候，我是经过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是，对不起，妈妈，在您和爸爸之间，我选择和爸爸在一起。

童年的记忆总是让我记忆犹新。田野里、池塘边，总能留下我们一家人的欢声笑语和快乐身影。扎着羊角辫、光着小脚丫的我，总喜欢在田野里到处追赶蜻蜓，你和爸爸在后面肩并肩微笑着散步。时不时，我会转过身，眯起眼睛，看你和爸爸，似懂非懂地笑，然后又去追捕蜻蜓……妈妈，您还记得吗？

妈妈，不要难过，我依然是您的女儿，依然爱您。原谅我做出这次选择好吗？不管岁月如何变换，您永远都是我妈妈，没有人可以代替您在我心中的位置。妈妈，我永远爱你！

祝您身体健康，永远年轻。此致

敬礼。

2015年4月15日

杜晓媛

学生小组合作纠错，选代表发言。尽量让学生全部纠正，老师可以明示错误位置和类型。

纠错（开头）：“母亲”太生硬，换成“亲爱的妈妈”，称呼顶格写，问好换一行空两格。纠错（正文）：写信开始要明示自己写此信的目的，例文第二段是目的（向妈妈道歉），应该提到第一段。例文中间内容说理由、结尾再次点题是正确的。纠错（结尾）：妈妈是自己亲近的人，不要用“此致、敬礼”，祝语空两格写，语气强烈，最好用感叹号；署名在上，日期在下，居右下角；署名前交代自己和收信人的关系，例文应该是“您的女儿”。

（三）口诀引路，写信不难

称呼顶格写冒号，根据身份用谦词。另起一行问声好，“您好”居多“你好”少。正文先来说目的，空格分段是规范。中间部分多详谈，结尾再来把题点。书信结尾写祝语，此致敬礼客气用，美好祝愿亲近用。两者用一需牢记，祝语空两用叹号。署名日期右下角，双方关系名前放。书信好比是对话，字里行间溢深情。

（四）前后联系，细解口诀

将前面书信纠错和口诀联系起来，牢记口诀意图所在。老师需解读以下几处：“根据身份用谦词”，写给妈妈用“亲爱的”，写给校长要用“尊敬的”，其他类推。“空格分段是规范”，段首空两格，书信全文要分段，一段或两段都是不规范的表现。“结尾再来把题点”，意为像写作文一样结尾点题，强调一下前面的目的。“两者用一需牢记”，是指“此致、敬礼”用于双方关系陌生或是上下级，“祝”用于双方关系亲近，两者只能用一个。“祝语空两用叹号”，意为空两格写祝语，如果用“此致、敬礼”，空两格写“此致”，换下行顶格写“敬礼”，祝语结束用感叹号，表示强烈语气。“双方关系名前放”，意为在自己签名前交代自己和收信人关系，例如“您的女儿”“您的学生”“一位普通的市民”等。“字里行间溢深情”，可以再次阅读李春波《一封家书》，短短两百字，我们从中可以读出作者担忧、关心、愧疚、感恩之情。

（五）熟读记忆，现场演练

花5分钟记忆背诵口诀，现场检查背诵效果，提问对口诀内容的理解。布置当堂作文的题目：“致老师（家长）的一封信”，谈自己对老师或家长有什么请求，或者就某件事谈谈自己的见解。要求：格式正确，目的明确，情感真挚，不少于500字。

三、写作感言

作文教学作为语文教学的重要组成部分，语文老师的有效指导至关重要。教师立足学生的生活，找到学生能够感兴趣的切入点，激发学生写作的动力，让学生会写、乐写，表达自己所思所想。书信写作是语文老师容易忽视的领域，与其命题逼孩子写，不如利用书信体引导孩子“我手写我口，我手写我心。”久之，让孩子爱上写作，说真话，抒真情。

（编辑：龙贤东）