激发小学生语文学习兴趣的研究

彭茳水

【摘要】《语文课程标准》中强调：“在语文教学的过程中要充分激发学生们的对于学习的一种主动意识和激发学生们的进取精神；提倡学生们能够自主地学习语文或在合作中研究学习；能够使每一个学生的个性得到充分的张扬，能够感受到自己的智慧；使得整个教学过程成为每一个同学积极的情感体验，让每一位同学都可以在生活中学习语文，在各种活动中学习语文，能够让学生真正地成为语文学习的主人。”本文就如何激发小学生语文学习的兴趣进行整理研究，提出策略与方法，提高小学生对语文学习的兴趣和热情，从而实现真正的语文教育。

【关键词】小学语文；语文学习兴趣；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文是一门综合性的学科，其综合性在于它包含了学生们的智能、情感、个性、意志品质等发展。《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和培养能够使学生养成良好的学习习惯，为学生们创造出一个良好的学习环境。”

学习兴趣是小学生学好语文的重中之重。兴趣，是推动学生学习的自觉动机，是调动学生能够学习的动力；兴趣能够激发学生对于探究知识的欲望，并能够促进思维的活跃性。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，一旦学生们能够“乐知”，那么对于学习语文也就能够有事半功倍的效果了；如果有了学习兴趣，那么学习也将不再是一种负担，反而会是一种享受。因此，就怎样培养小学生学习语文的兴趣，调动学生的自主性和积极性，让学生能够在学习语文当中“乐此不疲”，营造出生动活泼、多姿多彩的教学氛围，结合自身的教学经验，从以下几个方面进行了研究。

一、活跃课堂气氛，提高学习兴趣

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放和富有活力的。”因此想要在课堂中保持学生对学习语文的兴趣，需要老师充分调动课堂学习氛围。正如心理学中所说的一样：“人，特别是年轻人，有意注意时间短，无意注意占优势。”这就需要老师在课堂中及时转变教学方式，使学生们在互动中激发兴趣，使语文课堂“流动”起来。通过教师的“教”推动学生的“学”，让学生的“学”促进教师的“教”。

（一）更新师生理念，实现课堂互动

长期以来，在课堂上，教师更多的是充当管理者和领导者。教师为了维护课堂纪律，往往是“控制着”学生，强行使学生听从教师的指导。长此以往，学生的主体性难以得到发挥，使得师生间的有效互动难以建立。

因此，建立良好的师生互动关系能够更好地激发学生的学习兴趣，同时能够体现学生的主体地位，充分发挥学生的自主创造性和积极性。

（二）营造和谐、宽松、民主的课堂氛围

建立师生之间良好的沟通桥梁，才能够为师生互动创造良好的条件。教师应采用多元方法来激发学生的兴趣，使学生都能够尽可能地参与到语文课堂教学互动中；在课文的理解过程中，教师可采取小组竞赛的方式，这样既激发了学生们的竞争意识和团队协作意识，又能够加快学生们的阅读速度，更能够使学生们对文章的理解更深刻、全面。

（三）激励学生，提高互动的有效性

如果想要激发小学生的语文学习兴趣，使学生个体积极参与语文课堂教学活动中，教师必须要懂得及时、有效激励学生。借助语文教学的吸引力和教师情感的推动力，将学生固有思想“要我学”彻底转变成“我要学”。

在课堂教学中，教师真诚的赞美和表扬，通常能够令学生如沐春风，学习热情旺盛，从而激起学习兴趣，更好地投入语文学习中。

二、分角色阅读、表演等，激发小学生学习语文的兴趣

在学习文章的过程当中，让学生扮演文中的角色，一方面能够让学生们身临其境，更好地理解体会文章的内涵；另一方面能够激发学生内在的学习动力，在表演当中激发学生的兴趣。

社会学认为：“角色指人们的社会身份，如学生、医生、教师、工人、演员、患者、农民、母亲等等，每个角色在我们的社会中都有相应的行为规范，也同样需要尽相应的义务和履行相应的权利。”角色阅读、扮演，能够让学生身临其境的去感受和体验，去鉴别和议论各种角色在社会当中的善恶美丑，从而激发学生的创造力和想象力，以培养学生的真情实感；并能够从中使学生对文章产生更多的兴趣；同时开阔学生的思维视野，使学生获得更好、更全面的

发展。

三、鼓励学生发散思维，深化探索兴趣

在学习语文的过程当中，教师应采取“一因多果”“一问多答”“变式训练”等不同的方式方法，鼓励、引导学生站在不同的角度，提出自己独到的见解，甚至也包括一些错误的见解。

教师要鼓励学生凡事多问几个为什么，大胆设想不同的答案。在学生充分发挥聪明才智的基础上，对敢于提出不同意见的学生给予及时的表扬和鼓励。这种发散的思维，能够更好地促进学生学习语文的浓厚兴趣。

通过以上的做法，能够有效地激发小学生学习语文的兴趣。“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；语文是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；语文是‘推、敲不定的月下门，是但求一字的数茎须；语文是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；语文是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；语文是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；语文是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；语文是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪。”语文内涵博大精深，值得师生倾心探究，钻研。

因此，教师应及时、充分培养小学生学习语文的兴趣，使学生在师生互动，分角色阅读、表演，积极探索兴趣，发散思维等方式中真正形成掌握语文能力。让学生们能够在“兴趣”的引导下，走上学习语文的康庄大道。

（编辑：钟园）endprint