探究小学语文口语交际课程目标的设计

陈苏安

【摘要】口语交际指的是以听说为基础，通过相应的逻辑分析、判断、整合将语言通过合理的方式表达出来，并实现与人交流的目的的一个过程。培养良好的语言习惯并打下坚实的基础，对小学生未来发展是非常重要的。本文主要通过对小学阶段学生口语交际能力的研究，通过相应的课程设计培养学生的口语交际能力。

【关键词】小学语文；口语交际；课程设计

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语言交际不仅是简单的听说训练，更重要的是培养学生对问题的思考能力和判断能力，使学生充分开动大脑的各个区域将思维和创造力结合起来，实现高程度的口语表达能力。由此可见口语交际能力对于学生来说非常重要，因此，作为小学语文教师而言需要从学生的实际能力出发，探究如何通过口语交际课程的设计起到提高学生口语交际能力的作用。

一、浅析小学阶段口语交际课程设计的背景

以往学生在小学阶段，教师往往更注重的是对学生基础知识的写作训练，但是却忽视了学生对于口语交际能力的训练[1]。随着教学课程的不断改革和创新，小学阶段的口语教学逐渐被提上了日程，学生可以在进行写作能力训练的基础上实现口语交际能力的训练。这样不仅可以使学生将课堂所学的词汇、语句充分运用到现实生活的交流中，帮助他们熟悉和深刻记忆，同时还能够提高他们的思维能力。但是由于我国小学阶段的口语交际能力的课程设置时间较短，因此还存在许多不足之处。现实中我国小学生的口语交际能力普遍而言并不是非常乐观，首先是家长更注重孩子本身的学习能力，对其口语交际能力并不是非常重视；其次，学校的课程设置还不够完善，不能深入到学生内部实现因材施教的目的。所以从以上情况来看，要想提高学生的口语交际能力，需要教师和家长共同努力帮助学生提高口语交际能力。

二、小学阶段口语交际课程教学中遇到的瓶颈研究

小学阶段是学生各项机能发育的黄金时段，也是学生形成终身记忆和长久记忆的重要阶段。因此，在这个阶段充分培养学生的口语交际能力，对学生未来学习生活中的交际能力的培养有非常重要的作用。但是目前小学阶段的口语交际课程的设计中还存在一些亟待解决的问题，问题主要表现在以下几个方面：第一，这门课程的灵活性比较大，适用性也比较强。这就要求教师从思想上转变原先的观念，将日常对话和口语交际区分开来，了解到口语交际立足于日常对话但是却高于日常对话，它是一种综合能力的训练[2]。但是有些教师仍然无法将观念转变过来，认为口语交际能力是先天因素所构成的，对于后天的培养并不重视。第二，口语交际能力训练需要结合学生的个人特点进行教学，但是现今学校教师需要同时带几个班级，不可能了解每位学生的性格特点，做到真正的因材施教。所以这就要求口语交际课程的教师要与每个班级的班主任之间进行交流沟通，大致了解班级中学生的交流能力，在此基础上对课程内容进行相应的调整，尽量将课程的涉及面扩展到每位学生。第三，口语交际能力的教学成效无法通过硬性标准进行衡量，这对于教师和学校进行学生实践能力的评估结果的准确性难以把握[3]。对于此项问题，教师在进行学生口语交际能力考核时可以设置一些情境对话题目，对学生进行随机分组，通过抽号的方式进行实际交流能力考核。综合以上几个方面可以看出，虽然小学阶段的语文口语交际课程还存在许多问题，但是还是可以通过相应的策略调整，不断完善和发展课程设计内容，达到充实课程作用的。

三、通过实例探究小学语文口语交际课程目标的设计

（一）课程设计的对象及目标

此次课程设计的主要对象是小学三年级学生，目标是使学生敢于和善于表达自己的思想，并对其简单的日常沟通交流进行训练。

（二）课程设计的原则

课程设计主要围绕三年级学生的特点，针对其已经掌握基本拼音和识字训练的基础上，实现学生对已学知识的口语交际应用能力。

（三）课程设计的内容

口语交际能力可以分为两个方面对学生进行训练：第一是训练学生的表达能力；第二是训练学生的交流和对话能力。本文主要在人教版三年级的课程教学内容的基础上进行教学课程设计。

1.表达能力训练。

让学生结合一二年级和现在所学课程中的内容，阐述自己喜欢的中外名人，并说出原因。然后教师对学生进行分组，让大家互相进行表达能力训练，并要求每组选出讲得最好的学生上台进行演讲，最后由全班同学投票选出最佳演讲小能手。为了锻炼表达能力欠缺的学生，教师还可通过每组选出演讲次数最少的学生进行上台演讲训练，并许以话语奖励，帮助学生打开敢于交流的大门。

2.情境交流对话能力训练。

选择学生在生活中可能遇到需要交流的问题设置成情境题目，让学生自由分配角色进行交流对话。例如，小红和妈妈到商场给爸爸买衣服，但是回家后发现衣服太大了需要更换尺码，这时候妈妈和小红一起拿着发票去商场进行更换，售货员是一位30岁左右的女性，这时候小红应该怎样用礼貌用语为爸爸进行衣服更换呢。以这样的场景作为背景，找学生进行角色扮演，实现交流的目的。

社会的发展和进步对人们的口语交际能力的要求越来越高，这种要求不仅体现在工作中，生活中的口语交际能力的培养也是至关重要的。但是口语交际能力不是短时间内能够通过训练得到的，它需要的是长期的积累和锻炼。因此，要从小培养学生的口语交际能力，就需要教师对学生进行相应的训练，并结合教学内容充分实现教学目标。

参考文献

[1]吴锡莉.小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].南北桥，20131（9）.

[2]廖军.关于小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].课程教育研究，2015（2）.

[3]牛敬丽.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].新校园（上旬刊），2014（12）.

（编辑：马梦杰）endprint