卓越工程师培养中本科毕业设计教学改革的分析

董金波 李大勇 任思璟 闵振辉 胡金平

摘 要：本科毕业设计是培养学生的实践及创新能力的重要环节，文章对我国高校目前毕业设计存在的问题进行了分析，结合卓越工程师的培养目标，从培养方案、实践基地建设、指导教师队伍建设及制度保障几个方面探讨了提高毕业设计质量的措施。

关键词：卓越工程师 本科毕业设计 教学改革

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）09-211-02

高等院校实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的重大改革项目文件精神，该项目实施的目的是培养一大批创新能力强，能够适应经济和社会快速发展所需要的各类型高质量工程技术人才，对加快我国经济及社会的发展有重大现实意义。

工科本科毕业设计是“卓越计划”培养中的一个重要的组成部分，是学生综合运用所学理论及实践知识分析和解决实际问题的重要实践性教学环节，其质量的高低是学生综合能力及创新能力优劣的集中表现，同时也是评价高等学校教学质量高低的重要内容。目前受主客观多种因素的影响，毕业设计教学中出现了很多不容忽视的问题，必须引起高校及相关教学单位的高度重视。

一、现行本科毕业设计中存在的主要问题

1.学生的主体作用发挥不充分。本科毕业设计在教学计划中一般安排第八学期，而这个时期正与学生找工作、考研复试及公务员考试的最佳时间相冲突。随着高校的扩招，学生的就业形势日益严峻，找到一个理想的工作或考取硕士研究生显然已成为头等大事，学生需要花费大量时间奔波于各个招聘会，考研的学生准备研究生复试，已找到工作的学生又需要提前到企业实习，显然，毕业设计自然而然就被放到了从属地位。加之学生基础知识薄弱，查阅文件能力较差，不能熟练掌握毕业设计相关软件的应用，这些都会不同程度地影响毕业设计工作的正常开展。

2.选题定位不当。多数高校毕业设计的题目由指导教师根据自己的研究方向结合本校的毕业设计任务要求选定，上报所在学院，经审批后向学生公布。由于多数教师常年在学校内从事繁重的理论教学工作，缺乏实践经验，导致所选题目陈旧、重复、缺少创新性。学生对这类设计题目主观积极性不高，重复及陈旧的题目，显然给毕业设计抄袭带来了极大的便利条件。抄本校及“百度”的毕业设计已成为做毕业设计的“捷径”，使毕业设计流于一种形式，失去了其在卓越工程师培养中所起的综合训练作用。

3.教师教学及科研压力大，缺少实践锻炼机会。一方面，随着高校招生规模的扩大，师生比严重失调，一位教师通常指导8～9名学生的毕业设计，由于工科毕业设计的特殊性，需要多学科理论及实践知识的交叉，指导教师需要花费很大的精力，往往处于心有余而力不足的尴尬局面。另一方面，作为高校发展的中坚力量，大多数中青年教师承担繁重的理论课程教学及科研任务。在绩效考核及岗位评聘中，多数高校以科研项目的等级和经费，高水平论文发表的数量以及出版学术专著等作为衡量工科教师等级的标准，大多数教师能够完成考核任务已经实属不易，很难保证投入充足的时间指导毕业设计。同时由于教师很少有机会到企业中进行顶岗锻炼，实践经验匮乏，以上种种原因，严重地影响了卓越工程教育的质量。

二、提高毕业设计质量的几点建议

1.修订培养方案，增加实践性教学环节。制定培养方案前应全面了解企业动态，制定出一套面向企业需求，以学生知识、创新能力及综合素质全面提高为目标的培养方案。增加实践教学环节的学时数，在验证性实验的基础上，增加设计性，创新性及综合性实验，使毕业设计的教学工作不只是在大四进行，而是贯穿于整个大学的学习中，从根本上提高学生的实践动手能力。在时间安排上，可以根据学生的就业意向及考研情况进行分时及分层次安排设计开题时间及设计题目类型，为设计质量的提高奠定良好的基础。

2.加强校内外实践基地建设。由于工科卓越工程师侧重学生的实践能力及创新能力，因此工程实践基地是工科院校提高卓越工程师培养质量应该着重解决的问题。应加大实习经费投入，建立高水平的校内实践教学基地，为学生进行工程训练、技能培训及经验交流奠定坚实的基础。同时应尝试与企业合作，通过校企联合办学或收取适宜的场地费用，建立稳定的校外实践基地，为学生毕业设计开辟新的实习环境，学生可以结合企业实际需求选择设计题目，即可灵活解决企业用人，又为学生提供了近距离了解企业现场的机会，为卓越计划培养中提高毕业设计质量提供重要保障。

3.建立高水平的指导教师队伍。指导教师工程实践经验及创新能力会对毕业设计指导产生直接的影响。教师队伍的建设应采用定向培养与引进并举的方式。

（1）建立专职教师到企业挂职锻炼制度。学校对专职教师的培训要制定刚性的政策，使得教师在企业培养锻炼阶段的基本待遇得到保障。对于缺乏企业实践经历的教师，有计划的安排他们到企业去工作两年，参与企业实际工程项目或研发项目，提高工程实践能力。对于具有相关经历的教师，学校则可以每两年安排他们到企业工作两个月，以更新工程知识、掌握新的实践技能

（2）引进高水平专兼职教师。聘请企业优秀高级工程师和业务精湛的技术人才担任兼职教师，完善学校导师和企业兼职导师相结合的双导师制，共同制定毕业设计的培养目标及设计任务，联合指导。

（3）完善指导教师团队建设。具有丰富理论及实践经验的教授、企业高级工程师作为团队的负责人，团队组成要综合考虑成员的年龄、职称、知识结构、专业水平、教学能力等因素，成员的优势互补及合理的分工、合作及交流，有力于团队的长期可持续发展，从而实现共同提高，充分发挥其在毕业设计指导中的优势。

4.完善卓越计划培养实施相关的制度保障。对学生的毕业设计成果评价模式应多元化，成果的形式不仅局限于图纸及论文，可以是水平比较高的国家级大赛或省级大赛的作品，实物模型等，以进一步提高学生的创新能力和激发学生创造热情。

重新制定参与卓越计划的指导教师的评聘与考核标准，要从过去侧重理论研究成果和发表论文为主的评价方式逐步转变为以教师在工程项目设计、工程技术应用、产学合作等方面取得的成果及接受企业培训的经历等为主的评价指标，从根本上提高教师参与卓越计划的积极性。

三、结束语

毕业设计是本科阶段的最后一个综合性的实践教学环节，对培养学生的实践能力及创新能力具有不可替代的作用，针对毕业设计教学中存在的相关问题，高校应该及时采取有效措施，在卓越计划的培养目标下，不断提高学生的毕业设计质量，努力为国家经济建设及社会进步培养更多的高质量的各类工程技术型人才。

[基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度课题“以就业为导向的应用型本科毕业设计教学环节的研究与探索”（GBD1213014）]

参考文献：

[1] 张勋才，牛莹.“卓越工程师教育”背景下电类专业毕业设计改革探索[J].中国电力教育，2012（6）

[2] 李莉.教学型大学卓越工程师培养中毕业设计（论文）若干问题的思考[J].现代教育管理，2011（12）

[3] 刘爱国，励达.研究型大学“走进企业”式本科毕业设计教学改革[J].教育教学论坛，2013（18）

[4] 林健.胜任卓越工程师培养的工科教师队伍建设[J].高等工程教育研究，2012（1）

（作者单位：董金波，李大勇，闵振辉，胡金平，黑龙江科技大学机械工程学院;任思璟，黑龙江科技大学电气与控制工程学院 黑龙江哈尔滨 150022）

（作者简介：董金波，副教授，博士，从事智能系统、机电一体化等方面的研究。）

（责编：贾伟）