如何培养小学音乐课堂中的创造性思维

张朝霞

【摘 要】音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直观。”

【关键词】小学音乐     课堂    创造性思维     音乐欣赏     音乐表演

音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直观。”那么，如何在小学音乐课堂中培养学生的创造性思维呢？以下是我的几点体会。

一、在歌唱中培养学生的创造性思维

歌唱，可净化心灵，陶冶情操，使人感情丰富、人格高尚，培养和增强自信心，使人变得坚定执着，对工作、对生活充满信心。湘教版小学音乐教材在歌曲的选材上，选取了近年来流传广泛、脍炙人口、朗朗上口而又通俗易懂的优秀少儿歌曲和外交群众歌曲。这些歌曲优美动人的旋律与生动活泼的文学语言结合而成的艺术形象，直接作用于人的心灵，来激发学生的情感，引起共鸣，达到了教育目的。小学音乐课堂的歌唱教学中，学生利用自己各自的方式方法和独特条件如发声、用气、共鸣等力求将歌唱得更好，本身就蕴含着很深刻的创造性思维。如湘教版二年级音乐上册《过新年》教唱时，我从电脑中调出各地喜庆新年的热闹、欢歌画面，学生立即被生动、活泼、色彩鲜明的画面吸引住了。音乐一停，我马上提出了一个问题：“同学们，你们刚才看到了什么？”学生们争先恐后地举手，有的说：“我看见了家家门前悬挂着一串串红灯笼，有的是一个个的，我还看到了人家的门前张贴着一个个倒着的福字。”“我看到了舞龙舞狮，还看到人们在踩高跷。”“我看到了人们在跳秧歌舞。”“我看到了人们在敲锣打鼓，还在噼里啪啦地放鞭炮呢。男女老少过年真开心。”欢快热烈的音乐和生动真实的画面正是满足了孩子们精神世界的这一强烈需求。在歌唱中不仅培养学生的创造性思维，而且也为学生创设了一个广阔的思维空间。

二、用音乐欣赏来激发学生的创造性思维

音乐欣赏能锻炼学生的听觉能力、记忆能力及想象力，拓宽学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣、爱好，激发学生的爱国热情和民族自豪感。音乐欣赏课应让学生多参与，运用各种教学手段来激发学生的积极性、主动性，培养学生的创新能力、创新意识。例如湘教版音乐小学四年级下册《大海摇篮》，在欣赏《大海摇篮》歌曲时，让学生闭上眼睛边听边想象歌曲所表达的意境：听！生活在海边的孩子用歌声歌颂着他们美好的童年……这不仅丰富了学生的思维想象，也可以使学生的思维得到了升华。

三、简单器乐教学中拓展学生的创造性思维

新课标要求音乐教学要以学生为中心，促进学生个性的发展、潜能的发挥、创造性的培养，同时让他们有成就感，而器乐学习能较好地体现这一理念。因为器乐进课堂是音乐教育的重要艺术实践，可以陶冶情操，培养学生对音乐多方面的爱好，训练音准和节奏感，促进学生全面发展，能够很好地体现音乐的表现力，培养学生的创造性思维。学生的演奏活动，实际上是艺术创作活动，没有自己的感受，没有自己的作品的理解是难以表现出真情实感来的。湘教版教材中《小夜曲》《可爱的家》《小小鼓号手》等不仅为初学乐器提供了启蒙教材，也为学生尝试参与乐器实践活动提供了广阔的空间。

四、在音乐表演中培养学生的创造性思维

表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是小学低年级学生更喜欢用动作来表达情感，表现欲同想象力一样。如湘教版音乐五年级下册《两只小象》这一课，学生们都想出了用手当作小象的长鼻，做出了“钩一钩”“握握手”等动作;湘教版小学音乐二年级下册《会跳舞的小动物》，有些学生模仿洋娃娃，有些学生模仿小熊的动作等，随着乐曲的韵律进行表演和创编。学生们敢于表现自我，在活动中也学会与他人合作。湘教版九年级音乐上册《爱我中华》这一课，教师可以要求学生进行大胆表演，让爱好舞蹈的同学和着音乐舞蹈，其他同学则可以打击乐器，教师则可以指挥，充分调动学生演唱的积极性，还可以满足学生好动爱跳的性格。这些不但增强了学生对音乐学习的兴趣，而且还培养了学生的创造性思维。

五、用多样学习方式来培养学生的创造性思维

小学生对于音乐理论知识的学习，会有一定的理解困难。因此，在对小学生讲授理论知识时，不能只是单调地讲解，具体的事物形象可能会更集中他们的注意力和想象力。例如在讲解节奏时，如果我们只是一味地讲解音符的时值应该唱几拍，几分音符应该怎么写，大部分小学生都无法理解，并会对音乐课失去兴趣。相反，我们可以用一些简单的乐器让学生听出声音的长短。如鼓和锣的声音，也可以让学生闭着眼睛听教师发出的不同声音，然后让学生用拍手或跺脚的方式模仿出老师打出的节奏。让他们亲自感知节拍时值的概念，并由学生自己编创出简单的节奏。通过这个过程，学生的兴趣得到充分激发，创新思维得到更好的锻炼。将这些抽象的概念形象化，不但可以帮助学生增强对学习音乐的兴趣，还可以提升他们的试听能力，培养他们的创造性思维。

陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”音乐本身就是创造，精神的培养应体现在教学过程中，小学音乐教师应运用多种教学手段，不失时机地对学生进行创造性教育，为培养具有创新精神的新型人才打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]李利佳.谈音乐教育创新[J].中国音乐教育，2004（05）.

[2]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.

[3]马芯兰.小学生创造性学习教学法[M].北京：北京科学技术出版社，2002.