中学语文高效阅读方法探析

甘贤平

【摘 要】语文教学应树立正确的教育观，让学生由被动阅读变为主动阅读，作为语文老师，应该如何引导学生掌握正确的阅读方法是当务之急。笔者认为要注重兴趣培养，教给学生正确的阅读方法，学会发问，并自己寻找答案，探究新的知识，提高创新能力，并能温故知新，经常反思提升自己。

【关键词】中学语文    高效    阅读方法    兴趣

语文阅读教学过去仅限于课堂之内，教材之中。新课标语文教学应树立正确的教育观，让阅读教学由自闭走向开放，由课堂走向课外，由校内走向校外，自主探究，变被动阅读为主动阅读。新课标把阅读过程界定为：学生、教师、文本之间的对话。学生是阅读的主体，教师是课堂教学的组织者与引导者。教师引导和组织学生阅读文本，是教师必不可少的工作之一。离开文本，阅读教学就失去了语文学习的本源。但有的教师对文本规定的内容不够重视，或难以处理，忽略不教。一般来说，文本中选文较为典范，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，难易适度，适宜学生学习。语文课上教师和学生凭借它进入作者丰富的内心世界，进入作品描绘的纷繁世界，获得多方面的启迪和熏陶。如何提高学生的阅读水平呢？我认为应从以下几方面入手：

一、兴趣培养，含英咀华

兴趣是学生最好的老师，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。因此，在教学过程中，教师如能灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习潜力，那么学生阅读效果就事半功倍了。一个语文老师光靠冷冰冰的说教是难以成功的。因此，一个语文老师在阅读教学中，必须全身心投入，激起和调动学生相应的情感，引导学生领会文章的寓意。如在教学《土地的誓言》时，我让学生写出自己的誓言，并右手握拳高声说出誓言，激发了学生的阅读兴趣。同时还要营造良好的阅读氛围，向家长发出倡议，和孩子一起读书，创造书香型、学习型家庭。发挥教师榜样的作用，学生明显有向师性，教师对学生有潜移默化地影响，教师要多读书，这样师生之间才会有更多的话题，同时会激发学生进一步阅读探索的欲望。

二、学法指导，授之以渔

阅读教学要想取得更好的教学效果，需要教师和学生的共同努力，需要教师在教学中因材施教，了解学生的学习状态，这样才会更有利于学生的发展，使学生全方位提高。

在学法指导上，教师应侧重两个方面：一是阅读习惯的培养，二是掌握科学的正确的学习方法。比如：“五步阅读技巧”就有助于较好地掌握课文，其步骤如下：第一步，通读整篇课文;第二步，理解课文难点;第三步，精读细读课文;第四步，口头总结反馈;第五步，课外资料做补充。这些阅读方法掌握后，就可以帮助他们获取很多的有用资料。阅读每一篇文章的阅读方法又因阅读材料而不同，单篇应该作精细的剖析，整部的书只需了解大概。教师应通过优化课堂教学，开拓学生的思维，提高学生的学习能力，使他们在阅读中能举一反三，触类旁通。

三、学会质疑，自寻答案

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此在阅读教材时，要鼓励学生质疑，教给质疑的方法。1.从课题质疑，课题是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。如《伟大的悲剧》，从伟大与悲剧的辩证关系上质疑，有助于激发学生的阅读兴趣，更好地把握文章中心。2.从内容入手质疑。如《藤野先生》，为什么要怀念一位异国的老师，这位老师小而言之为学术，大而言之为国家，怎么理解？从文章内容质疑，可以培养学生的探究能力。3.从重点段落、关键词语入手质疑。在教学时，抓住重点段落关键词进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇课文的突破口。如《喂——出来》中，有同学发问：为什么以最后一个小石子的飞出结束全文？那位工人说这个世界越来越美了，真的越来越美吗？学生议论纷纷，自问自答。读思结合，才能培养想象力。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识，掌握知识。

四、探究新知、自主解决

发现问题应由学生自主解决，教师不可越俎代庖。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如教学《送东阳马生序》，请学生用一个字针对课文内容说话，学生们会说“勤”，从四个方面可以看出其勤：1.幼时得书之艰;2.成年叩问之难;3.从师奔走之劳;4.住读生活之苦。“勤在当下”，说说我们现在学习的情况。过程也许费时费力，甚至会得出错误结论，但对学生本身有重要意义，对于学生探究问题，同时如何“卒或有所闻”意义非凡。

五、蓦然回首，常读常新

阅读文本时，教师通常容易犯的错误是：没等学生读出感觉，就进入交流环节。阅读交流流于形式，很难落到实处，文本的学习重在感受作者的思想感情，与作者进行心灵交流。学习是由入目到入心的个性阅读过程，要教学生从熟悉的文本中读出新意，“温故而知新”。如安徒生的童话《海的女儿》，但毕淑敏能常读常新。8岁时天真幼稚，读出的是感动与焦急;18岁时情窦初开，读出了爱情;28岁身为人母后，读出的是亲情;38岁时当了作家则注意探讨其写作技巧;48岁时由悟出了人鱼公主依靠自己寻找灵魂的寄托，作者展望58岁、68岁时，不知又能读出怎样的深度？文本是一座精神的花园，教师把学生带进这座花园，不仅要让学生看到红花，还要看到绿草。

罗伯特·弗罗斯特说：“教师有两种，一是你的脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动;另一种是在你的背后，轻轻点拨一下，就能使你直上云霄。”让我们做学生的助推器，想方设法找准点去“推”而绝非“堵”，只有这样学生才会爱阅读，会阅读，而不再留下“雪上空留马行处”的遗憾了。

【参考文献】

[1]毕淑敏.《海的女儿》——常读常新的“人鱼公主”.

[2]张焕芝.语文教师素质刍议[M].语文教学与研究，2000（11）.

[3]程汉杰.快速阅读锦囊.