游戏教学法在法语课堂中的应用

高瑞凤

【摘 要】讲授法主宰的法语课堂难免枯燥，初学者的积极性与兴趣容易在学习语言的过程中日渐消磨，本文简要介绍了几种行之有效的游戏方式，探讨其在法语课堂中的应用，以期更多法语教师关注探究游戏教学法，构建多元、活跃和高效的法语课堂。

【关键词】法语课堂;兴趣;游戏教学法;应用

近几年来，国内众多高校开设法语课程，越来越多的学子有机会学习法语。然而法语动词变位繁细，语法严密，句法井然，入门不易，加之法语课堂大多采用传统的讲授法，难免枯燥，初学者可能会出现积极性受挫，好奇心消退，学习兴趣减弱，动力不足的情况。如何激发、培养并保持学生的学习兴趣是外语教师科研的重要方向。诸多教学工作者的研究成果表明：游戏教学法对活跃课堂气氛、激发学习兴趣颇有良效，值得借鉴。笔者参考其他语言课堂的游戏设计，结合法语自身的特点，在法语课堂中适时运用游戏教学法，收效良好，以下为常用的几种游戏方式：

一、一读到底

方式：选取20到30个包含不同读音规则的单词写在黑板上，参与者须逐词读出，出现失误则换第二位挑战者从头再读，准确拼读所有单词者胜，首位挑战者可有两次机会。

游戏总结：本游戏适用于语音阶段的教学，是学习乏味的语音规则后的一支兴奋剂，新鲜例词可激发学生的求知欲与好胜心，学生注意力迅速集中，积极参与游戏。

二、绕口令

方式：语音阶段每次课都可设此环节，针对当天所学音素给出绕口令，从单句到段落，由易入难，学生分为两组后进行一一对决，累计获胜次数多的组为赢家。例如：

Lily lit le livre dans le lit.

Son chat chante sa chanson.

Fruits frais， fruits frits， fruits cuits， fruits crus.

Pauvre petit pêcheur， prend patience pour pouvoir prendre plusieurs petits poissons.

游戏总结：在语音学习阶段，学生重复跟读课本例词容易感到烦躁、疲惫，绕口令能缓解学生的厌学情绪，助其进入轻松的学习状态。

三、数字接龙

方式一：学生用法语正序或倒序报数或轮流说出1—100的偶数，5的倍数等。

方式二;教师先示范，说一个包含数字的句子，然后向一名学生提问，而学生的回答中必须包含数字，一答一问，以此类推。A、B、C、D 四名参与者对话可如下：

A. Jai dix livres. Quel age avez-vous？

B. Jai vingt ans. Quelle heure est-il？

C. Il est neuf heures et demie. Vous êtes né en quelle année？

D. Je suis né en 1995. Cest combien， votre vélo？

游戏总结：法语中数字学习是难点，此游戏有助于学生对法语数字做出快速反应与表达，方式一适用于入门阶段，方式二是针对一定法语基础的学生的综合训练，对涉及数字的各种表达法如时间、价格、年龄、数量和号码等进行了有效的复习。

四、超级指令

方式：将学生分为两组，指导他们各自编写指令，先由第一组同学读出一条指令，第二组同学迅速根据指令行动，失误者出局或罚唱歌。再交换角色由第二组同学发出指令。具体指令例如：

Fermez votre livre， sil vous pla？t！

Parlez avec votre voisine！

Ne regardez pas le tableau noir！

游戏总结：法语口语交际中命令式使用频繁，本游戏不仅训练听力与反应速度，还能使学生在轻松愉快的状态下掌握常用动词的命令式。

五、传话筒

方式一：根据课堂人数分为若干组（每组5到8人为宜），首位参与者把给出的法语句子告诉第二位组员，第二位传话于第三位，以此类推，最后一位同学得到答案后马上举手并将答案写在黑板上，既快又准者胜。

方式二：根据课堂人数分为若干组（每组5或7人为宜），首位参与者将给出的中文句子翻译成法语并告诉第二位组员，第二位再转译为中文传话于第三位，以此类推（汉译法，法译汉）， 最后一名同学得到答案后马上举手并将中文句子写到黑板上，速度快且中文句意最接近原句者胜。

游戏总结：方式一训练学生的法语听说及记忆能力，句子难易程度不同，适用于各个阶段，方式二在锻炼听说能力的基础上探查学生的法汉互译能力。

六、角色扮演

方式一：教师给出指令，参与游戏的学生进行即兴表演，模拟一段情景对话。

Ex： Vous êtes dans le métro parisien. Des personnes vous demandent comment aller à différentes stations. Utilisez la carte du métro parisien et jouez avec votre voisin（e）. Demandez un renseignement chacun à votre tour.

例如：你现在在巴黎地铁站，有人问你怎么去某些车站。参考巴黎地铁路线图，与同桌轮流扮演问路人和指路人。

方式二：学生模拟表演教学视频中的情景对话或电影中的经典片段。

游戏总结：角色游戏深受学生喜爱，在表演过程中，法语口语得到锻炼，语言知识转化成了交流技能，学生的才能得以全面展现。

七、结论

以上简要介绍的几种游戏结合了知识性与趣味性，吸引学生积极参与。在游戏过程中学生充分发挥主观能动性，促成了良好的互动氛围与情感体验，感受到法语“平易近人”的一面，消除畏难情绪，在提高法语听说水平的同时增长了学习兴趣，可见游戏教学法的确行之有效，是传统法语教学的有益补充。在如今多元化的教学环境下，游戏教学法值得法语教师去探索实践，以期与传统教学法有机融合，相得益彰，构建多元、活跃和高效的法语课堂。

参考文献：

[1]高洁.法语课堂教学方法研究[J].科技信息， 2008（10）.

[2]李嘉懿、惠娟.浅析游戏教学法在法语听说课堂中的设计与应用[J].北京城市学院学报， 2013（5）.