校企协同推进高职毕业设计的改革与实践

段向军 单以才 舒平生

南京信息职业技术学院 江苏南京 210023

校企协同推进高职毕业设计的改革与实践

段向军 单以才 舒平生

南京信息职业技术学院 江苏南京 210023

以实践育人为背景，针对高职毕业设计存在的诸多问题，在宏观上构建实践育人体制机制、创新实践技能培养体系，为毕业设计改革提供原动力；微观上，从毕业设计改革与实践手段入手，建立完备的毕业生保障体系。系统论述了南京信息职业技术学院“基于利益捆绑的双主体办学”“校企混编师资团队”的校企合作体制机制创新对提高毕业设计质量的推动作用以及具体的改革措施，为高职毕业设计改革提供借鉴。

毕业设计；校企协同；校企混编师资团队；实践育人

在2014年全国职业教育工作会议上，习近平总书记强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，必须高度重视、加快发展。要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好地支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。

高等职业教育要培养适应国家经济转型升级所需的高级技术技能人才，加强实践育人是根本出发点。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》对实践育人工作提出了多项指导性意见。［1］毕业设计（论文）是高职教育教学进程的重要实践教学环节，旨在培养学生综合运用所学的专业知识分析和解决实际问题的能力和创新意识，也是对学生综合素质教育与实践能力培养效果的全面检验。毕业设计（论文）已经成为上级教学主管部门衡量一所高职院校教学水平优劣的一项关键指标。［2］

南京信息职业技术学院宏观上顶层设计构建实践教学体系、创新实践教学模式，微观上多措并举，全面推进毕业设计教学改革，提高人才培养质量。

1 高职院校毕业设计存在的主要问题［3］

1.1 毕业设计选题机制有待改进

调研省内高职院校发现，大部分院校毕业设计的选题由校内指导教师提供，即使能遵循“一人一题”原则，由于和顶岗实习工作内容有区别，致使学生因工作繁忙投入到毕业设计的精力不足，同时给企业指导教师的指导工作带来不便，导致毕业设计质量偏低。

1.2 双师协同指导力度有待加强

毕业设计与顶岗实习并行过程中，“校企双师”指导对确保毕业设计质量的作用不言而喻，大多院校中都已100%施行该项措施。但受校企地域距离、课题岗位差异等因素的综合影响，校内指导教师和企业指导教师普遍存在鞭长莫及的感受。校内指导教师由于指导学生多，教科研任务重，学生分布在全国各地，难以提供有效的持续指导。而企业指导教师由于毕业设计选题与顶岗实习内容存在差异、自身理论水平有限、缺乏经济激励等原因，也无法提供有效的毕业设计指导。

1.3 毕业设计评价机制有待完善

在毕业设计评价方面，大多院校期望建立校企合作的考核团队，共同对学生毕业设计成果全面评价，鉴于当前顶岗实习的现状，构建稳定的“校企双师”考核团队难以实现，目前仍是校方主导毕业设计考核。校内考核更多关注论文格式、专业相关度、难易程度，未能对选题的实践应用价值给出准确评价。这种毕业实习由企业评价、毕业设计由学校考核现状，使学生在顶岗实习和毕业设计两者协同方面承担双重任务，压力较大。

2 校企协同 构建实践育人机制

推进校企合作制度化，探索高等学校与行业、企业深度合作共建的模型，激发企业、行业投身高职教育的热情等已成为高等职业教育探究的热点问题。我院“共建基于利益捆绑的资源协同体，探索校企联合培养实用性人才的新模式”为深化高职校企合作找到一条可行途径，深化了校企合作办学体制机制改革，这在高职教育发展的新背景下具有重要的实践意义和借鉴价值［4，5］，校企共建教育实体的示意图见文献［4］。我院通过与中兴通讯、中国质量认证中心、中电熊猫、西门子合作办学，共建“中兴通信学院”“中认新能源学院”“中电熊猫学院”等办学主体，整合了母体企业最先进的管理和技术资源，制定了相关的保障制度。办学实体以项目为依托开展学历教育、客户培训及工程技术服务等业务。办学实体通过职业化的课程教学改革、最先进的硬件资源引入，凸显课程体系的实用性、教学场所的工厂化、教学目标的岗位化的优势。办学主体的“校中厂”在实践教学方面的优势，为毕业设计教学改革提供保障。

校企协同办学实体的人力资源运行主体是由高校教师和企业人构成的“混编师资团队”，团队成员集教师、培训师、工程师于一体。［4-6］在实践教学方面，“混编师资团队”成员承担全部岗位能力课程的教学任务，实现了课程教学的深度企业化和与就业企业的教学互动，提高了实践教学质量。“混编师资团队”提供了双师结构专业教师队伍培养的新模式和新途径，也有效解决了双师结构专业教师的技能持续“保鲜”问题。“混编师资团队”成员全程参与毕业设计指导工作，弥补了校内教师工作实践经验缺乏的不足，有利于提高毕业设计质量。

3 基于项目 创新实践技能培养体系

经过多年的探索与实践，学院在以能力培养为主线的“基本技能训练→专向技能训练→综合技能训练”的实践教学体系基础上，创新综合实践技能培养体系，即以实践课程教学和研究性学习为平台，以江苏省大学生实践创新训练计划、江苏省高校本专科优秀毕业设计、各类学生专业技能竞赛为载体的师生综合实践技能培养体系。通过在实践课程教学和研究性学习的广大受众中，选拔兴趣浓厚、具有创新意识、动手能力强的学生，有计划地参加江苏省大学生实践创新训练计划、各类学生专业技能竞赛，江苏省优秀毕业设计培养项目，以此拓宽学生实践的培养渠道，提高学生工程实践能力。该体系促进了学生毕业设计质量的提高，毕业生多工作在技术岗位，受到了用人单位的高度好评。基于项目的实践技能培养体系如图1所示。

图1 基于项目的实践技能培养体系

4 多措并举 提高毕业设计质量

4.1 毕业设计选题与企业工程实际相结合

毕业设计具有综合性、实践性、创造性、学术性等特点。［7］要体现上述特点，毕业设计的选题尤为重要，选题适当是提高毕业设计质量的必要条件。借助校企双主体办学以及“混编师资团队”的优势，在学生顶岗实习期间，将企业工程项目有机分解成若干个子项目作为毕业设计的选题，同时该项目也是学生实习期间的工作内容。该做法有效解决了学生顶岗实习与毕业设计之间的时间矛盾。对于工作内容不适合做毕业设计的同学，可以为其提供由工程项目抽象出来的任务作为毕业设计的选题。

4.2 鼓励学科协同 组建毕业设计团队

有些工程项目并不是借助某一个专业领域知识和技能能够完成的，要鼓励跨专业组建毕业设计团队，发挥各自的专业优势。学院工程研发中心下设20余个不同专业领域的研究室，为跨学科组建毕业设计团队提供了可行性。跨学科组建毕业设计团队，既有利于充分调动学生解决复杂工程问题的积极性、主动性和创造性，又有利于锻炼培养学生的团队合作意识和能力，使得毕业设计更加贴近工程实际和未来发展需要。

4.3 双导师制 组建毕业设计指导团队

一些高职院校会安排学生顶岗实习单位的师傅参与指导学生的毕业设计，但是由于缺乏制度保障和激励以及师傅的专业限制，双导师指导毕业设计实际上还是校内教师指导，使得学生顶岗实习与毕业设计的矛盾无法解决。双师团队建设的理想状态是实现校企双方在人力资源上的共享，而实现这种共享的前提是校企之间存在稳定的利益纽带。“校企混编师资团队”就是基于利益纽带的一种校企共建双师团队的新模式。校企混编师资团队的建设是在人事管理机制上有所创新和约束的。上文提到的双主体办学项目，学院会支付给相关企业一定数额的人才培养经费，学生是这些企业的准员工；其他进入混编师资团队的企业指导教师指导学生毕业设计可以获得一定的酬劳；加之学生的毕业设计选题大多来自实习岗位，降低了企业工程师指导毕业设计的难度，以上都激发了企业工程师指导毕业设计的积极性，真正实现了双导师指导学生毕业设计，促进了毕业设计质量的提高。

同时，在南京、苏州、无锡等地区建立9个学生毕业设计定岗实习企业工作站，将毕业设计顶岗实习的管理机构建到企业、服务育人送到岗位，加强毕业设计、顶岗实习的管理和过程监控力度。实践表明，该措施切实提高了毕业设计顶岗实习的教育成效。通过教师和企业工程人员的深入交流，提高了师资队伍的整体水平。

4.4 借鉴国外 提前启动毕业设计

笔者利用在国外访问学习的机会调研发现，国外职业教育院校的毕业设计有几个突出特点。一是大多是以团队的形式完成毕业设计，工科类通常以工程作品来呈现；二是启动时间从二年级开始，历时比国内高职院校毕业设计时间长；三是从选题、工程预算到最后完成作品，过程管理规范、学校支持力度大。

学院提倡将毕业设计提前到第四学期初启动，提前热身，早作准备，化解“时间矛盾”。提前确定选题方向，查阅文献资料，准备调查研究，酝酿研究思路，可以促进学生对专业课程的学习，培养学生探索与创新精神，有利于学生参与教师课题研究，从容不迫地完成毕业设计。显见，毕业设计早起步不仅是必要的，而且是可行的，同时也是深化高校毕业设计教学改革的好办法。

4.5 加强过程管理 引入毕业设计信息管理系统

学院建立了毕业设计质量监控体系，实行了毕业设计课题审查制、师生互选制、全员开题报告制、中期检查预警制、成绩评定量化与答辩组共同决定制、二次答辩制等具体措施，促进学生高质量完成毕业设计。随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化已经成为推动教育的改革和发展，促进教育现代化的重要手段。毕业设计（实习）信息管理系统的引入，方面了指导教师和辅导员对实习学生的管理和指导，改善了指导教师烦琐的工作，提高了工作效率。

4.6 举办优秀作品成果展

以二级学院为单位，遴选优秀毕业设计作品，举办优秀作品成果展，并给予展出作品团队奖励，激发师生的热情。各二级学院之间相互学习、交流经验，优秀作品成果展辐射作用明显。近三年，学院获得江苏省本专科优秀毕业设计成果奖多项。

5 结束语

毕业设计是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合实践教学环节。毕业设计质量的高低反映了高校的人才培养质量，南京信息职业技术学院从顶层设计着手，构建利益捆绑的校企办学双主体，组建校企“混编师资团队”，为双师指导毕业设计提供原动力；同时在毕业设计实施过程中通过多种举措，完善毕业设计质量保障体系，促进毕业设计质量的提高，对高职院校毕业设计实施具有一定的借鉴意义。

［1］教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见［Z］.教思政［2012］1号.

［2］教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知［Z］.教高厅［2004］14号.

［3］单以才，舒平生，张裕荣.高职毕业设计（论文）与顶岗实习并行机制研究［J］.中国电力教育，2014，12（35）:142-144.

［4］杜庆波.以企业大学为中间节点，校企共建教育实体［J］.江苏高教，2013（5）:58-60.

［5］曹雪，王晓秋.以企业大学为中间节点的高职“双主体”办学模式初探［J］.职业技术教育，2013，14（34）:66-68.

［6］汤昕怡，徐胤莉.组合校企混编团队探索，探索双师队伍建设新模式［J］.中国高等教育，2013（9）:48-49.

［7］郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径［J］.教育与职业，2007（5）:178-179.

School and Enterprise Promote the Reform and Practice of Graduation Design of Higher Vocational
Colleges in Collaboration

Duan Xiangjun， Shan Yicai， Shu Pingsheng
Nanjing College of Information and Technology， Nanjing， 210023， China

As for a great deal of questions existing in the graduation designs of vocational college students under the premise of practical education， the paper aims to provide motive force for the reform of the graduation design on a macro level by creating the system and mechanism of educating students through practice and innovating the training system of practical skills； while it is to build a complete security system of graduates on a micro level， starting from the means of graduation design reform and practice. The paper systematically discusses the greatest impact of college-enterprise cooperation system and mechanism innovation on improving the quality of graduate designs and puts forward some specific reform measures in order to provide the reference for the reform of higher vocational graduation design， taking “ Double Main Body Education Based on Interests” and “ Mixed Teaching Staff of College and Enterprise” as examples.

graduation design； school and enterprise promote the reform； mixed teaching staff of college and enterprise； practical skills

2015-03-19

段向军，硕士，副教授，高级工程师。单以才，博士，副教授，高级工程师。

2013年江苏省教改立项课题“驱动高职毕业设计质量提升的校企协同保障机制创新与实践”（编号：2013JSJG376）。