阶梯式大学生课外创新实践平台的建设

张香林

新余学院 江西新余 338004

阶梯式大学生课外创新实践平台的建设

张香林

新余学院 江西新余 338004

通过开展创新实践活动，以培养创新人才是高等院校的普遍共识。但是，在大众化教育背景下，各高等院校特别是地方高等院校开展创新实践活动过程中出现许多问题，例如：学生参与率不高，缺乏老师的有效指导等。就此，我们提出建立一个符合普通学生成长特点与规律的阶梯式课外创新实践平台。

创新实践活动；创新人才；成长规律；阶梯式创新实践平台

国家“十二五”规划明确提出建设创新型国家［1］，而创新型国家的建设关键在于创新人才的培养。全国高等院校都在积极开展大学生课外创新实践活动，以培养国家需要的创新人才。但是，在大学生课外创新实践活动开展过程中，课外创新实践活动不够系统，层次感不强，新手入门比较困难等现象普遍存在，因此，搭建阶梯式运行平台成为大学生课外创新实践活动健康开展面临的重题。

1 开展大学生课外创新实践活动的意义与作用

1.1 开展大学生课外创新实践活动的意义

新时期高校大学生素质教育，重在提高大学生的创新意识和实践能力，使知识传授、能力培养和素质拓展融为一体；使大学生具备主动学习、主动思考以及主动创新的能力。高等学校要积极营造良好的实践氛围，使青年学生勇于实践，乐于实践，善于实践，积极引导学生开展实践活动，是高等学校对学生进行实践教育的重要内容。

1.2 开展大学生课外创新实践活动的作用

首先大学生课外创新实践活动可以营造良好的学习氛围。课外创新实践活动是一项系统工程，需要多学科领域的知识支持。大学生为了完成创新实践项目有目的地学习本专业知识，同时还要涉猎其他专业知识，极大地调动了大学生学习的积极性和主动性，使学习氛围蔚然成风。［2］其次大学生课外创新实践活动对于增强学生创新意识、培养创新能力等具有第一课堂不可替代的作用。大学生只有通过课外创新实践活动，才能将第一课堂的知识学以致用，才能培养发现问题和解决问题的能力，并逐步培养起创新精神。

2 开展大学生课外创新实践活动的现状

目前，全国高等院校都非常重视开展大学生课外创新活动。如清华大学等国内一流高校设立了大学生科技创新中心、大学生素质拓展中心、大学生成才信息服务中心和青年工作研究中心等；其他普通本科院校也都纷纷成立了大学生创新实践中心等创新实践活动的管理机构。［3］这些管理机构通过组织学生申报大学生创新实践项目，有力地推动了大学生创新实践活动的发展；同时还组织大学生参加一些重大赛事，如“挑战杯”全国大学生科技竞赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛、全国大学生机械创新设计大赛等将大学生创新实践活动推向更高水平。

虽然大学生课外创新实践活动越来越受到重视，但仍然存在着许多实际问题。主要体现在以下方面：（1）大学生创新实践平台不够系统、完善。大学生创新实践活动缺乏一个由易到难、由低到高的系统平台，从而造成学生对创新实践活动有距离感，开展的实际效果与预期效果之间的有比较大的偏差。（2）大学生创新实践活动是新生事物，缺乏相应的约束和激励机制。在大学生培养方案中，对大学生创新实践活动没有明确规定，没有相应的约束；而老师在大学生创新实践活动中属于配角，对于指导老师没有相应激励机制，所以造成大学生和老师在参与创新实践活动时缺少热情。如学生实际参与创新实践活动的比例较低，缺乏教师的有效指导。［4］

3 阶梯式课外大学生创新实践平台的建设与研究

构建阶梯式课外大学生创新实践平台就是建立从低端到高端、由浅入深的系统实践平台［5］，建立完善的管理机制，弥补现存的问题，保障课外创新实践活动有效开展，让大学生创新实践平台在创新人才培养中发挥应有的作用。

3.1 大学生创新实践活动机构的建设

大学生创新实践活动要稳定地持续发展必须建立常设机构。［3］在我国高校，基本上设立了大学生创新实践中心作为大学生创新实践活动管理机构，有的隶属教务部门，有的隶属学生工作部门，主要负责资金的管理、基地的建设、大学生创新实践项目的立项与结题等。

3.2 大学生创新实践活动的制度建设

除了设立专门的管理机构，各高校还应该建立课外创新教育制度的顶层设计，并将其纳入到人才培养战略的高度，形成培养创新精神和实践能力的机制，这样，大学生创新实践中心才不会空转，大学生创新实践活动才能健康有序开展。建立完善的学分制度是大学生创新实践活动制度建设的关键。国内很多高校通过“创新学分”“实践学分”等形式将课外创新实践活动学分化，既避免了第二课堂随意性，又实现了与第一课堂人才培养的统一性［4］，通过实践证明课外创新实践活动学分化是规范和提升课外创新实践活动的有效方式。创新实践活动学分化应具有灵活、多样的特点，在参与方式上，由学生根据自身学业情况自主选择在何时何地参加何种活动，在学分获取方式上，听报告、动手实验实践、参与调查竞赛均可以获得学分，在学分认证方式上，应该注重过程而非结果，从一般意义上讲，只要参与者能够提供创新实践过程的证明即可获得学分。

课外创新实践活动的学分设置可以为学生设定基础性的必修学分和选修学分。基础性的必修学分又可以细分为学术讲座学分、科研训练学分和社会实践学分等几类，将这些必修学分分布在不同的学期或假期，同时为学生留出自由选择的余地，基础性的学分设置要充分考虑学生的专业、时间、精力和能力等多项因素的差异情况，不能为学生增加过重的学业负担。

3.3 阶梯式大学生课外创新实践平台的内容建设

3.3.1 阶梯式创新实践平台学生队伍的建设

阶梯式创新实践平台主要通过活动内容和形式的递进实现，可以将大学生课外创新实践活动分为“入门、应用、创新”三个从基础到创新逐渐提高的过程（见表1）。

表1 阶梯式课外创新实践平台学生队伍建设表

入门型平台包括专业学术讲座、专业协会活动两大模块，其主要目的是在广大学生中营造学术氛围，激发学生对专业知识的兴趣。入门型平台特点是门槛低，适用于所有学生。应用型平台包括专业技能培训与应用、校院级创新实践训练项目、校院级竞赛三大模块，其特点是对专业知识的基本应用，适用于绝大部分学生。创新型平台包括省级以上创新实践训练项目、省级以上竞赛、参与教师科研项目三大模块，其主要目的是培养学生创新精神与独立完成科研的能力。创新型平台特点是学生需具有深厚的专业知识与动手能力，起点较高，适用于一部分学有余力、能力较强的学生。阶梯式创新实践平台充分尊重学生成长的特点与规律，充分激发学生成长的内在动力，着力打造课外创新教育的氛围。

3.3.2 阶梯式创新实践平台指导教师队伍的建设

阶梯式创新实践平台实施过程中，还存在两大问题：一是学生刚刚接触到专业知识，对研究方向不能准确把握；二是学生在开发过程中所用理论知识及技能还不够，缺乏实际应用经验。所以构建与阶梯式创新实践平台相应的指导教师队伍是实现有效指导的必要途径（见表2）。根据我校开展大学生课外科技活动的经验，指导教师队伍可以由校内专业教师担任，也可以根据项目实际情况邀请企业技术人员担任学生的指导教师。［6］

表2

这样形成的指导教师队伍，才能发挥各自的优势，使指导更加有效。通过阶梯式创新实践平台的锻炼，才能使学生吸收不同阶梯平台指导老师的优势，使学生从不敢实践到慢慢爱上实践，直至实践能手的转变；才能使学生从纯理论到工程实际出发去考虑和解决问题，建立起实际工程观念，缩短学生从校园学习生活走向社会职业生涯的磨合期。

4 结束语

大众化教育背景下，大学生课外创新实践教育不再局限少数学生，而是让更多的学生参与进来并受益。创新实践活动的参与率就是评价创新实践教育实施质量的标准之一，所以，大学生课外创新实践活动的开展首先让大部分学生进得来，充分尊重和把握大部分学生成长规律，按照从低到高的规律进行阶梯设计。实践证明，阶梯式创新实践平台的建立是大学生课外创新活动有效开展的基础和前提。完善的阶梯式创新实践平台体系能很好促进第一课堂与第二课堂教育教学的结合，是高校实现创新型人才培养的有效途径。

［1］中华人民共和国国务院 国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）［Z］.2006-02-09.

［2］王松武，李海波.推进学生科技创新的“三个如何”［J］.实验技术与管理，2010，27（11）:34-36.

［3］于洪杰，任峰，王星星.大学生课外科技创新活动体系构建的探索与实践［J］.中国现代教育装备，2011（7）:131-132.

［4］马国艳，王金萍.大学生课外创新实践活动体系构建与实施策略的思考［J］. 长春理工大学学报:社会科学版，2011（10）:97-98.

［5］刁鸣，王松武.基于示范中心的电工电子实验教学大平台图形解析［J］.实验室研究与探索，2007，26（5）:69-72.

［6］虞世鸣，杨彦.大学生科技创新活动可持续发展指导策略和方法的探究［J］.实验室研究与探索，2012，31（7）:98-102.

The Construction of Stepwise Extracurricular Innovation Practice Platform
For The College Students

Zhang Xianglin
Xinyu college， Xinyu， 338004， China

To cultivate innovative talents through developing innovative practice activity is the general consensus of colleges. But， under the background of popular education， colleges， especially the local colleges appear many problems during the process of innovation practice activity. For example， student’s participation is not high， lack of effective guidance of teacher etc. On this， we propose a qualified student growth regular of stepwise extracurricular innovation practice platform.

innovation practice activity； innovative talents； regular of growth； stepwise innovation practice platform

2015-02-08

张香林，硕士，讲师。

江西省高等学校教学改革研究省级立项课题（编号：JXJG-13-20-8）。