高职院校学生综合素质测评体系研究与实践——以西安航空职业技术学院学生综合素质体系建立为例

陕西　陈卫卫　张　涛

高职院校学生综合素质测评体系研究与实践——以西安航空职业技术学院学生综合素质体系建立为例

陕西陈卫卫张涛

本文系陕西省2013年高等教育教学改革研究项目《高职院校人才培养质量评价与保障体系的研究与实践》(项目编号：13Z21)、陕西省职业技术教育学会2014年度教育科研规划课题《高职院校学生综合素质测评体系研究与实践》(项目编号：SZJYB2014025)、西安航空职业技术学院2013年院级教育教学改革研究项目《高职院校人才培养质量评价与保障体系的研究与实践》(项目编号：13xhjg002)的研究成果。

作为教育评价，素质教育的大学生素质评价在教育普及的深度的一个重要组成部分，也越来越受到人们的重视。在研究实施素质教育，越来越多的人认识到，大学生质量评价与素质教育密切相关，相信大学生素质评价的改进，激励，监管，各种功能的反馈，可以更好地促进素质教育。作为教育评价，在我国越来越受到重视素质教育的学生评价的重要组成部分。

一、高职院校素质教育现状

大多数研究人员大多是水平的教育政策层面，国家政策层面的认同，实际需求水平的实施缺陷，以及其结构和高等教育的文化，有共识。大学生素质教育，推广等问题的概念内涵，总体上并没有形成统一的和公正的结论，而不是一个更科学的系统。目前，对大学生素质教育，主要体现在以下几个方面的研究状况：

首先，大学教育的培养目标进行了重新审视。研究素质教育，有助于高校教育的重新审查的培养目标。培训大学教育的目标，是符合未来社会发展趋势，是否满足个别国家与发展规律，这是一个敏感，复杂和重要的问题的要求和线路。

其次素质教育存在的问题和缺陷得到揭示。在大学生素质教育的体现在一些虽然不一定成熟的思想或观念的研究，以帮助我们的学生探讨和分析教育的当前质量中存在的问题和缺陷。例如，在大量素质教育大学的研究，如“高分低能”人文等问题的贫困大学生中被揭示出来。

三，创立了多项改革措施和制定。例如，一些高校为低人文学院学生缺乏知识和语言能力状况，教育改革计划，教育的文化素质纳入教学计划，列入语文课必修科目和广泛的人文阅读活动。

四是在高职院校开展综合素质教育面临一些具体的问题。一是素质教育应是一个全方位的教育，要求有具体的载体，在传统观念还是重视应试与技能，而忽视素质提升的观念还存在。二是高职院校学生的社会自卑、学习乏力和素质教育的潜移默化的效果较慢，学生自身对综合素质提升的意识不够。

二、我校的素质教育评价体系建立的指导思想

教育部2012年在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）中提出：“完善人才培养质量标准体系。全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”。教育部2011年在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中指出：重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。

近年来，我院为了全面贯彻党的教育方针，始终坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育最重要的工作。倡导“尚德躬行，笃行擅用”的校训精神，以促进学生全面发展为目标，提高高职教育质量、培养高素质技能人才为核心，以提高学生就业竞争力为重点，强调学生综合素质教育，推进学生的全面发展。学院在加强学生实践能力和职业技能培养的同时，紧密联系学生个人发展、专业学习和求职就业的实际需要，以职业素质教育内容的模块化为抓手，以统筹规划学院各种学生教育活动为主要途径，以创建现代高职学院为动力，充分发挥课堂教学和各项教育活动载体的作用，把社会主义核心价值体系融入到素质教育的全过程，使学生在校期间思想政治素质、道德素质、职业素养、技能水平、身体素质和心理素质、创新意识和实践能力等全面提升，成为具有高尚情操、职业素质和职业能力的优秀的高素质技能人才。

三、我校素质教育评价体系建立的指导原则

（一）科学性原则。综合素质教育评价指标体系必须遵循教育规律和人的成长规律，采用科学的方法和手段，确立的指标体系应能较为客观和真实地反映学生的真实状态，从不同角度和侧面进行综合素质衡量，都应坚持以人为本的原则，统筹兼顾，因此，必须以科学态度选取指标，把握人的成长规律，提高评价的质量，以便真实有效做出评价。

（二）系统性原则。人才的培养和人的发展是综合的、全面的。“系统性”要求在综合素质评价体系中坚持全局意识、整体观念。素质教育过程是一个受多种因素相互作用、相互影响的过程。因此，必须把素质教育视为一个系统问题，并基于多因素来进行综合评价。

（三）层次性原则。层次性是指指标体系自身的多重性。由于综合素质内容涵盖的多层次性，指标体系也是由多层次结构组成，反映出各层次的特征。综合素质是多层次、多因素综合影响和作用的结果，评价体系也应具有层次性，能从不同方面、不同层次反映学生综合素质的整体水平。

（四）动态性原则。由于评价的对象在不停地发生着变化，同时各个不同专业对学生的综合素质也有着不同的要求。所以要求在针对不同专业和年级的学生群体应具有差异性和动态性的评价体系。

四、符合我校的素质教育评价体系的建立

素质教育是促进学生全面发展的教育，是党的教育方针的核心部分。它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、技能素质等。根据现代产业结构调整和社会发展对人才素质的要求,为了培养符合社会需求的高素质技能型人才, 为了对我院学生进行客观全面地评价, 树立学生综合素质测评体系的导向作用, 经过不断探索与实践,在结合个别二级学院的具体做法的基础上，制定了一套符合我院办学特色和实际情况的大学生综合素质测评体系。

学院将学生综合素质教育分为十大部分，法制安全教育、身心素质教育、自立自强教育、军事素质教育、人文素养教育、感恩励志教育、诚实守信教育、创新能力教育、社会责任教育和职业素质教育。将学生的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、职业技能素质的培养渗透到十大素质教育工程中。每个工程以各种讲座、报告会、知识竞赛、主题活动、知识普及宣传等多种方式灵活开展，进而又将又将各类素质活动层次化，分为国家级别、省部级别、学校级别、学院级别、学术报告会、学业成绩、日常品行、校纪校规处罚、评奖评优、职业资格技能证书、身心素质、社会公益活动等诸多方面。具体表现形式如表1所示。

根据学生参加活动的种类和次数分别给予相应的素质教育积分，并形成相应的专业排名。各种素质教育活动根据其性质和级别给予不同的权重，计为Qi，各项得分为Gi，满分为100分。各种违纪及相关的扣分项给予负分，素质教育大类与活动项目无业务性相关交集的统一计为0分。学生综合素质积分如公式1所示：

在经过一段时间的运行后，根据学院素质教育实践数据分析，为了进一步引导学院综合素质的全面发展，还将为十大类素质教育根据专业特点和培养目标，设置一定的权重比例，如为LQj，那么学生综合素质的积分为：

表1　学生综合素质教育测评体系表

各二级学院根据专业特点、职业要求和学生的具体实际情况，在实际的使用的时候调整评价体系中相应指标（如活动项目）和教育活动项目的权重值，以更加适应本学院的人才培养质量和素质教育的实际。

通过十大素质教育的开展，把素质教育活动常规化、具体化，把素质教育工程建设落到实处。具体内容如下：

（一）法制安全教育：以让学生了解基本的法律、法规知识和安全常识为基础，树立学生“遵纪守法、珍爱生命，安全第一”的意识，培养学生学习法律，遵守规则的习惯，教育学生珍爱生命，掌握必要的自救救人的手段，形成良好的校园风尚，建设稳定安全校园。教育方式主要采取入学教育、新学期开学安全教育、节假日安全教育、专题教育、防灾演练、12.4法制宣传日等活动以及其他宣传方式。

（二）身心素质教育：以让学生加强基本身体素质锻炼和了解基本的心理健康常识为基础，积极开展课内课外体育教育活动，培养学生的健康意识和健康习惯，树立终身锻炼意识；开办心理健康教育讲座和心理健康咨询活动，关心学生心理健康，解决心理问题，传递正能量，建设阳光校园。主要利用体育课程、运动会、各类体育类比赛、大学生心理健康教育类课程、大学生心理咨询服务、心理健康活动月、知识讲座等宣传活动等教育方式。

（三）自立自强教育：以让学生“了解自我，独立成长”为主要目的，教育学生树立独立意识，培养学生不怕苦、不怕难的意志品质，锻炼学生独立思考、自主学习、独立生活的能力。主要以开展“三生”教育、 组织“三成”新生入学教育报告会，自立自强优秀学生评选互动及先进事迹报告会等形式进行。

（四）军事素质教育：以让学生了解军事理论为基础，增强学生国防意识，培养学生关心国家大事、关注国际国内形势的习惯，树立学生热爱祖国、建设祖国的崇高理想，增强使命感。主要的教育方式有军训、军事理论讲座、国际时事报告会，爱国主义教育、军事爱好者协会开展的活动、国防教育报告、升国旗活动、军事理论教学等。

（五）人文素养教育：以多种形式引领学生学习社会历史文化传统、培养学生高雅志趣，建设文化校园。主要以开展人文素质大讲堂、人文之旅社会实践、文化读书工程、高雅艺术进校园、科技文化节、校园文化节、公寓文化节、人文素养知识测试等方式进行。

（六）感恩励志教育：弘扬中华民族传统美德，教育学生以感恩之心回报集体、回报校园、回报社会。主要以开展毕业生感恩教育、助学贷款感恩励志教育、感恩演讲比赛、基础知识教育、开展“父母供我上大学，我上大学做什么”专题教育活动，举行“感动西航”校园人物评选活动及先进事迹报告会等活动进行教育。

（七）诚信守信教育：弘扬中华民族传统美德，树立校园诚信新风尚。开展诚信购物点店、诚信考试点、基础知识教育、专题讲座等活动。

（八）创新能力教育：增强学生创新技能，开拓学生创新思路，打造校园创新平台。以专题讲座、科技发明大赛，课外科技作品大赛、创业设计大赛、创业论坛、企业（模拟）建设等方式开展教育。

（九）社会责任教育：教育学生融入集体，融入校园，融入社会，树立责任意识，敢于担当，乐于奉献。开展“五爱”公民道德教育，权利和义务意识教育，树立国家观念，树立国家利益观，维护国家利益；民主与法制教育，“三下乡”活动和社区志愿者等社会实践和社会公益活动。

（十）职业素质教育：增强职业技能、学习职业理论、掌握职业规范、了解职业心理、遵守职业道德。进行职业道德教育（社会实践、实习实训、企业文化节、爱岗敬业公益劳动）、职业技能教育（教学方面开展技能培训、技能竞赛）、职业心理教育（职业心理测试、辅导讲座）、企业参观学习等专题教育活动，教育学生以良好的职业素质面对就业选择。

素质教育测评体系为学院对学生综合素质的评价提供方便、为学院的各种评奖评优、先进评选提供依据、为企业推荐优秀人才就业提供参考。通过十大素质教育项目、活动类别、时间分布等多维度全方位统计、分析学生综合素质的教育培养结果，在逐年的教育发展过程中结合社会需求不断调整素质教育内容、方式和方法，使学生综合素质无限接近社会的实际需求，力争培养合格的社会主义现代化事业接班人。

五、组织机构与管理队伍

（一）组织机构建设

建立校院两级职业素质教育工作领导小组。

1、学校职业素质教育领导小组由分管学生工作的校领导任组长,学生处、教务处、团委等部门负责人任副组长、各二级学院院长、书记任成员,负责对学院职业素质教育工作进行监督和指导。

2、二级学院职业素质教育领导小组由总支书记(院长)任组长、总支副书记(副主任)任副组长,团总支书记、专业教研室主任、骨干教师、行(企)业代表、辅导员任成员,负责各二级学院职业素质教育的具体落实。

（二） 管理队伍

学校将近一步设立职业素质教育中心负责学校职业素质教育工作的具体实施,统筹全校学生职业素质教育工作。建设以校内为主,校外为辅,专兼职相结合的职业素质教育队伍,具体来说,主要抓好四支队伍建设。

1、建立“高职职业素质教育专家指导委员会”。学校职业素质教育领导小组组长任主任，指导项目的规划与实施。

2、建立一支职业素质教育管理人才队伍。培养数名职业素质教育管理人才,主要服务于职业素质教育专家指导委员会,负责项目的组织与落实。

3、建立一支职业素质教育师资队伍。主要培养和培训数名职业素质教育教师,以提高职业素质教育水平。

4、建立一支行业企业素质教育专家(职业素质教育导师)队伍。聘请数名校内、行业(企业)专家担任校外职业素质教育导师,进一步为高职职业素质教育提供策略及实施上的保障。

六、总结

学生综合素质评价体系的基础上，党的教育方针，政策，科学，合理的方法对大学生的教育的整体质量将是平台，量化和实施，并在此基础上收集，整理，加工一所学校和高校在校生的分析，在生活方面的做法主要活动，如特征信息反映在学生的素质，使一个或多个值和判断过程的综合评估。评价体系旨在促进教育教学改革的建立，推进素质教育的发展，提高学生的综合素质，使高校人才培养质量，以适应社会发展和时代的需要。

从大学生综合素质评价的角度看，以下几个方面的内容：对学生综合素质的评价，有利于鼓励学生在道德进步，智力和体质，全面发展的方向，不断提高自身的综合素质，对互相竞争的学习气氛的形成；有利于学生认识自我，发现不足，扬长补短，不断改进，达到变化的效果评价，这有利于毕业生涯和自我发展。大学，综合素质评价有利于学生公平，准确的评估，对奖学金的评定提供客观依据，第一次推优推荐毕业生就业，是一个评价尺度，衡量效果，学校的人才；有利于及时，大学生的全面了解，导致更多的有针对性的教育和指导学生提高学校的规章制度，与思想政治工作的实效性；引导学生对高校的培养目标逐渐接近；有利于鼓励高校在教育教学中存在的问题，提高了我们的工作，深化教育改革，一个良好的校风形成，学风；完善管理制度，激励制度，促进学校管理工作规范化、科学化建设。总体而言，学生的综合素质评价不仅对大学生综合素质的量化评价的作用，但也有推进素质教育、提高大学生思想政治工作的指导作用。

[1]素质教育认识论的误区及其超越，苏君阳，《北京师范大学学报(社会科学版)》，2008 06，29-35

[2]高校图书馆以信息素质教育为突破口构建IAQ素质教育模式，王黔平，《现代情报》，2008，04，208-209

[3]论加强文化素质教育与全面推进素质教育的关系，刘献君，《高等教育研究》，1999，6，32-35

[4]以理论引导实践 以实践丰富理论——华中科技大学教育科学研究院的文化素质教育研究。余东升，《高等教育研究》，2010，09，49-52

[5]大学生科学精神和人文精神缺失状况探讨，张书义，《学校党建与思想教育》，2009，14，71-72

(作者单位;西安航空职业技术学院)