趣味数学——提升小学生作业“幸福指数”

江苏扬州市江都区大桥中心小学（225211） 宦丽娟

趣味数学
——提升小学生作业“幸福指数”

江苏扬州市江都区大桥中心小学（225211） 宦丽娟

数学作业是数学教学重要环节，也是巩固学习成果的重要手段。教师要从链接生活、提质减量、变通改形等方面入手，优化作业资源，增强数学作业趣味性，提升小学生数学作业幸福指数。

作业 幸福 实践 多元

数学作业一直是减负的重要对象，教师需要在数学作业设置上有所改进，既要确保学生训练的质量，还要尽量减轻学生数学作业的负担。只有优化作业资源，增强数学作业趣味性，才能提升小学生数学作业的幸福指数。

一、链接生活，提升作业实践性

数学教材内容和现实生活有多维度联系，在作业设置时，要提升作业的实践性，让学生通过认知接轨完成作业，这样可以降低作业难度，增强作业的趣味性。

教学完“三角形”后，我根据教材内容与现实生活的高度契合，设计了这样几道课内作业题。

1.填空：①用木条钉一个三角形，用手拉一下，没有松动，这说明三角形有（ ）性，而且可以看出它的任意两边之和都（ ）第三边。②我们戴的红领巾要是按照角分类应该属于（ ）三角形，要是按照边来分类则属于（ ）三角形。

2.判断题：①看看直角三角板，它只有一条高。（ ）

②一个三角形有两个钝角。 （ ）

3.画三角形：找生活中三角形实际应用例子，画出三角形图形。

学生很快就完成了作业，并且都对这样的作业表示欢迎。

这个案例中，教师设计的数学作业大多都与现实生活相联系，学生对这些生活味道浓重的作业充满兴趣，做起来自然会感到轻松自若。数学作业设计一定要注意学生的兴趣点，而不是随便找教辅资料随便复制，这样才能提高训练的针对性。

二、提质减量，落实减负政策性

教师要本着提质减量的原则设计数学作业。因此，教师要放弃机械作业、重复作业和惩罚性作业，优选典型作业，在减少数量的基础上提升质量，规范学生作业行为，真正实现提质减量。

教学“平行四边形和梯形”后，按照原先设计，我打算让学生完成六道填空题、十道判断题、四道作图题、四道简答题。当我把题目投放到大屏上时，学生都怨天载道。我仔细审查后发现，很多内容都是相似的，训练存在重复现象。于是，我对作业进行了精简，最后确定了三道题。

1.填空题：①平行四边形两个邻角和是（ ），四个内角和是（ ）。②梯形上底边和下底边（ ），上下邻角和是（ ）。

2.判断题：①平行线间距离处处相等。（ ）

②当梯形两腰相等时，这个梯形为等腰梯形。（ ）

3.作图题：①画一个上底边长为3厘米，下底边长为5厘米，高为4厘米的梯形。②画出下面平行四边形的高。

学生看到作业量大幅度减少，个个欢欣鼓舞，作业积极性暴涨。

虽然作业数量缩减六成以上，但训练重点一个也不少。抓住教材内容重点设计训练，训练针对性大大提升，效果自然也不打折。学生乐意，教师满意，我们何乐而不为呢？

三、变通改形，增加作业多元性

数学作业主要以书面为主要形式，这种单一的设计，不仅显得单调，还会让学生感到厌倦。教师不妨从多个角度改革作业形式，根据数学学科特点，书面作业、口头作业、实践作业、选做作业、集体作业等形式都可以借鉴。学生乐意接受，作业价值才能呈现最大化。

“因数和倍数”因为涉及内容太多，需要从不同角度进行训练，我在作业设置时，改变了作业形式。首先是口头作业设置，判断题：①任何自然数，它的最大因数和最小倍数都是它本身。（ ）②一个数的倍数一定大于这个数的因数。（ ）③个位上是0的数都是2和5的倍数。（ ）④5是因数，10是倍数。（ ）⑤任何一个自然数最少有两个因数。（ ）⑥15的倍数有15、30、45。然后布置必做题和选作题，主要是填空题和应用题。填空题：①一个数是3、5、7的倍数，这个数最小是（ ）。②三个数相乘，积是70，这三个数是（ ）（ ）（ ）。③一个数的最小倍数除以它的最大因数，商是（ ）。应用题：①三个班参与体育训练，人数分别为24人、36人、42人，要把它们分成人数相等的小组，但各个班同学不能打乱，最多每组多少人，每班可以分几个小组？②三个连续自然数的和为72，这三个自然数分别是多少？如果是连续三个偶数，这三个数又是多少？最后是集体作业：每一个小组编制一套检测题，各种题型都要涉及，题量为四十分钟可以完成。虽然作业量并不小，但学生完成作业的速度却很快，效率也很高，更重要的是学生反映良好，没有感觉疲惫。特别是集体作业，小组分工明确之后，学生参与热情非常高，并在训练中获得认知提升。

数学教师要在作业设置上进行大胆改革，通过联系生活实际、减少作业数量、改变作业形式等方法，努力改变学生对数学作业的不良看法，提升小学生数学作业幸福指数，这对提升数学教学效果有重要意义。

（责编 金 铃）

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1007-9068（2015）05-061