试论《西厢记》对《红楼梦》的影响

姜沙沙

（西藏大学文学院 西藏拉萨 850000）

试论《西厢记》对《红楼梦》的影响

姜沙沙

（西藏大学文学院 西藏拉萨 850000）

《红楼梦》作为中国小说的重要作品，其创作受到了前人很多作品的影响，有很多人把《红楼梦》与《西厢记》联系在一起评论。王实甫的《西厢记》对曹雪芹的《红楼梦》有着深刻的影响与启示，不仅从语句、情节、刻画人物方面，而且从思想内涵，精神的传承上，都有重要的影响。研究《红楼梦》，必须要研究这些方面的影响，从整体上，《红楼梦》对《西厢记》的态度也是肯定与赞赏的。

西厢记 红楼梦 影响

文学中借用前作行文达意已属一种惯常的现象，而借用的功力则成为艺术水平高下的分野。在《红楼梦》中，我们可以时时看到《西厢记》的影子，或丰富情节，或渲染情境，或传递情意，或增添文采，对人物塑造、主题表达，起着自己的独特作用。《西厢记》对《红楼梦》的影响，本文从语句、情节、人物塑造以及思想内涵上进行阐述。

一、语句情节的引用及化用。

细读《红楼梦》①，会发现很多引用自《西厢记》②的内容，有些引用与情节直接联系在一起，化用在《红楼梦》的人物情节发展中，可谓妙极了。

《红楼梦》第四十回：鸳鸯又道：“左边一个‘天'。”黛玉道：“良辰美景奈何天。”宝钗听了，回头看看他。黛玉只顾怕罚，也不理论。鸳鸯道：“中间‘锦屏'颜色俏。”黛玉道：“纱窗也没有红娘报。”鸳鸯道：“利了‘二元'八点齐。”黛玉道：“双瞻玉座引朝仪。”鸳鸯道：“凑成‘篮子'好采花。”“纱窗也没有红娘报”出自《西厢记》金圣叹评本第一本第四折中张生的唱词。有论者所指出的：“黛玉在无意中说出《西厢》《牡丹》句来，可见其素日在此种书上用功。”［1］

《红楼梦》第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”中：宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病身'，你就是那‘倾国倾城貌'。”林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道：“你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”《西厢记》第一本第四折张生所唱的【雁儿落】中有这样的两句唱词：“小子多愁多病身，怎当她倾国倾城貌。”张生用“多愁多病身”、“倾国倾城貌”分别指代自己和莺莺，此处宝玉借用这两句话来自比和作比黛玉，正是把自己和黛玉当成了张生和莺莺。显然，《西厢记》唤起了宝玉对爱情的向往，并借此词曲传达对黛玉的恋慕。

张生与崔莺莺的爱情情节对《红楼梦》宝黛爱情有重要的影响，纵观《红楼梦》，关涉爱情的内容，粗数便有9处引用了《西厢记》之对白戏来展示，2处化用。杨绛在评论《红楼梦》时引用了16世纪意大利批评家卡斯特维特罗的名言：“欣赏艺术，就是欣赏困难的克服”，“好比一股流水，遇到石头阻拦，又有堤岸约束住，得另觅途径，却又不能逃避阻碍，只好从石缝中迸出，于是就激荡出波澜，冲溅出浪花来，这样他就把自己最深刻、最真挚的思想情感很完美地表达出来，成为伟大的艺术品。”［2］《西厢记》和《红楼梦》描写恋爱都曲折跌宕，设置了重重难关来考验恋人，将外部阻挠和内心压力都刻画得淋漓尽致，以此见证真爱。

二、思想内涵的继承与超越

1.《红楼梦》深得《西厢记》的思想精蕴，继承了《西厢记》重情感、反礼教的精神主旨

《西厢记》的主要内容是张生、崔莺莺不顾老夫人的反对，冲破礼教的堤防，追求两情相悦的自由爱情。张生、崔莺莺的爱情是建立在相悦、相知、相感的基础上的。《西厢记》真实地表现了张生和崔莺莺为了爱情而奋力斗争的精神，展现了“愿普天下有情的都成了眷属”的主题。《西厢记》把情感置于礼教之上，具有鲜明的反礼教意识，事实上，张、崔相会佳期时未经正式婚礼，这在当时属于是十分出格的反叛行为。

《红楼梦》里，贾宝玉、林黛玉刚见面时，彼此都有一种似曾相识的感觉，两人共同具有的离经叛道思想使他俩成为人生的知己，同时也成为恋人。宝玉爱上黛玉，不仅仅是因为她才貌俱佳，更主要的是她和宝玉心有灵犀，有共同的精神旨趣。宝黛爱情和张崔爱情最大的共通之处，就是他们都注重人性发展、都把追求自由爱情放在生命中的重要位置，都与封建礼教显得格格不入。

《红楼梦》第23回：（宝玉、黛玉论说《西厢记》）宝玉道：“好妹妹，若论你，我是不怕的，你看了，好歹别告诉别人去。真真这是好书！你要看了，连饭也不想吃呢。”一面说，一面递了过去。林黛玉把花具且都放下，接书来瞧。从头看去，越看越爱看，不到一顿饭功夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。从《红楼梦》第49回的描写中，也可以看到宝、黛爱情受到张、崔爱情的浸染：

宝玉便找了黛玉来，笑道：“我虽看了《西厢记》，也曾有明白的几句，说了取笑，你曾恼过。如今想来，竟有一句不解，我念出来你讲讲我听，”黛玉听了，便知有文章，因笑道：“你念出来我听听。”宝玉笑道：“那《闹简》上有一句说得最好，‘是几时孟光接了梁鸿案'？这句最妙，‘孟光接了梁鸿案'这五个字，不过是现成的典，难为他这‘是几时'三个虚字问的有趣。是几时接了？你说说我听听。”黛玉听了，禁不住也笑起来，因笑道：“这原问的好，他也问的好，你也问的好。”

这里的典故源于《后汉书·梁鸿传》，原为梁鸿接了孟光案，《西厢记》把它改为“更做道孟光接了梁鸿案”（第三本第二折中红娘所唱【三煞】唱词的第三句），比喻莺莺接受了张生的爱情，《红楼梦》此处的引用，也是用来比喻黛玉接受了宝玉的友情加爱情。

2.《西厢记》与《红楼梦》都有着超越当时时代女性自主意识

《西厢记》打破了种种磨灭人性的道德束缚，将能否勇敢追求自我幸福视为衡量女性价值的真正有意义的标准，而《红楼梦》中贾宝玉认为，“山川日月之精秀，只钟于女儿，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已，”他甚至为自己生有一个男子之身而感到无可挽救的遗憾。《红楼梦》彻底颠覆了以男性为重心的男性极权社会价值观，把女性的自我价值实现提升至一个全新的高度。

林黛玉是一个不折不扣的《西厢记》迷。《西厢记》里的崔莺莺是她的偶像，她在她身上看到了自己的影子：一样倾国倾城，一样多情，都生在钟鸣鼎食之家，一个母亲死得早，一个父亲寿命不长。所以在她内心深处多愁善感，“花落水流红，闲愁万种”。崔莺莺对幸福的大胆追求唤起了黛玉感情的觉醒。

3.《红楼梦》对薛宝钗批判《西厢记》的道学思想进行了反批判

《红楼梦》第42回，宝钗提到第40回行酒令时黛玉所说的《西厢记》、《牡丹亭》词句，对黛玉进行了长时间的一番训导规劝，要黛玉不要读这些“不正经”的“杂书”，第42回这样写道：

且说宝钗等吃过早饭，又往贾母处问过安，回园至分路之处，宝钗便叫黛玉道：“颦儿跟我来，有一句话问你。”黛玉便同了宝钗，来至蘅芜苑中，进了房，宝钗便坐了笑道：“你跪下，我要审你。”……宝钗笑道：“你还装憨儿。昨儿行酒令你说的是什么？我竟不知哪里来的，”黛玉一想，方想起来昨儿失于检点，那《牡丹亭》、《西厢记》说了两句，不觉红了脸……宝钗见他羞得满脸飞红……款款的告诉他道：“我们家……先时人口多，妹妹弟兄都在一处，都怕看正经书。弟兄们也有爱诗的，也有爱词的，诸如这些《西厢》、《琵琶》以及《元人百种》，无所不有。他们是偷背着我们看，我们却也偷背着他们看，后来大人知道了，打的打，骂的骂，烧的烧，才丢开了。所以咱们女孩儿家不认得字的倒好，你我……既认得了字，不过拣那正经的看也罢了，最怕见了些杂书，移了性情，就不可救了。”

从这番话可以看出，薛宝钗也看过《西厢记》、《牡丹亭》，她对情节、句子也是知晓的。宝钗很虚伪，明知这两部剧作，也故意装作不懂。《红楼梦》虽然是以宝钗批评黛玉的方式来进行描述的，其实是表达对宝钗世故、虚伪的否定与批判。

另外，《红楼梦》第51回的描写也是对薛宝钗道学思想的批判。薛宝琴作的十首怀古绝句第九和第十分别关于《西厢记》、《牡丹亭》，大家都说好，只有薛宝钗说后二首无考，要求另作两首。她假装不知晓要求去掉，黛玉急忙阻止。不仅黛玉如此，探春、李纨也说应当保留。从这一段可以看出，一方面正统道学把《西厢记》、《牡丹亭》看作“邪书”，另一方面这两本书的影响很大，人人皆知，家家尽晓，这反映了这两部剧在当时的影响力。

通过以上两个方面，可以看出，《西厢记》对《红楼梦》有重要的影响，在情节、艺术和思想上都发展到一个新的高度。《红楼梦》描述的宝黛之间心灵契合的灵魂深处的感情更是对张崔恋爱的一个提升，对封建思想的批判更加尖锐。

［1］张笑侠.读红楼梦笔记［G］∥吕启祥，林东海，红楼梦研究稀见资料汇编，北京：人民文学出版社，2001.

［2］徐柏容，郑法清.杨绛散文选集［M］，天津：百花文艺出版社，1995：21.

［3］林文山，论《金西厢》对《红楼梦》的影响［J］红楼梦学刊，1981.

［4］刘梦溪，情问红楼：贾宝玉林黛玉爱情故事的心理过程［J］，桂林：广西师范大学出版社，2007.

［5］南京大学中文系古典文学教研组，红楼梦评论［M］，南京：南京大学出版社，1974.

注释：

①本文所引的《红楼梦》原文均出自曹雪芹著，无名氏续，程伟元，高鹗整理的《红楼梦》，人民文学出版社，2008年7月第3版，后不再一一标注。

②本文所引《西厢记》原文均出自王实甫《西厢记》，张燕瑾校注，人民文学出版社，1997年，后不再一一标注。

实验3结论：弯曲生长部位在胚芽鞘尖端下部

推测：胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，且该物质会向下运输并对下部造成影响

探究实验4：

假设：如果胚芽鞘的尖端会产生某种物质，那么阻断该物质的运输，结果会怎样？如果不阻断，结果又如何？

实验材料：胚芽鞘、云母片、琼脂块（云母片：物质不能透过，琼脂块：物质可以透过）

学生分小组设计实验，展开讨论，得出结论。

探究4：

方案1组2组3组处理单侧光照胚芽鞘将琼脂块插入尖端下部将云母插入尖端下部结果弯向光源生长弯向光源生长不生长

实验结论4：胚芽鞘的尖端会产生某种物质，该物质可以通过琼脂块传输给下部引起下部弯曲，而不能通过云母片向下运输。

想象：可以以琼脂块作为载体，承载尖端产生的这种物质。用以继续探究胚芽鞘下部的弯曲是否和物质浓度有关。阅读教材温特的实验，回答以下问题。

问题：1.温特的实验中，设置对照组的意义何在？

2.温特的实验巧妙在哪？

设计意图：学生能通过阅读理解教材内容，同时可迁移、发散由上述探究实验学习中形成的实验设计方法。

教师精讲温特实验：

方案实验组对照组将空白琼脂放在去掉尖端的胚芽鞘的切面一侧，置于黑暗中。结果朝对侧弯曲生长不弯曲也不生长处理将尖端放置在空白琼脂上一段时间，然后将琼脂放在去掉尖端的胚芽鞘的切面一侧，置于黑暗中。

实验结论5：胚芽鞘的尖端确实会产生生长素，且浓度的不同，导致胚芽鞘生长速度不同而表现出弯曲生长的现象。

引导学生归纳总结植物向光性的原因：单侧光引起生长素分布不均匀，使背光一侧的生长素多于向光一侧，导致背光侧生长快，向光侧生长慢，从而出现向光生长的现象。

（三）小结

总结本节课的内容，并让学生将自己设计的实验与达尔文，詹森等的实验进行比较，找出优点和不足，鼓励学生像科学家一样严谨的进行科学实验。

（四）课后作业

运用本节知识，设计培养一盆造型独特的花卉

六、教学反思

传统的生物教学最大的弱点是以教师为中心，重“教”轻“学”，全部教学设计都是围绕如何教而忽视了如何学的问题，这样的教学，难以调动学生的主动性和积极性，渐进性探究式教学强调以学生为中心，“全部教学设计都是围绕学生如何实现意义建构活动而展开”“教师在教学中起着导航者、设计者、帮助者、评价者等作用”，渐进性探究式教学模式注重培养学生的创造性和探究能力，这正是教育改革的方向。但是本节课还有不足，学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。